周紅 陳金華

摘要： 班級管理有很深的學問，簡單粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐性，毫無責任感的學生;訓斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學生;民主的教育方法培養(yǎng)出有思想有見地的學生。班級管理學問很深很深，若能將中醫(yī)理念運用于班級管理，具有長效性、統(tǒng)一性，真正達到治根治本的目的，形成良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：整體觀念、辯證論治、扶正祛邪

中醫(yī)理念一：整體觀念，人體是一個有機的整體，構(gòu)成人體的各個組成部分之間，在結(jié)構(gòu)上不可分割，在功能上相互配合，在病理上相互影響，重視人體自身的統(tǒng)一性和完整性是中醫(yī)學的突出特點。同理，班級是個有機的整體，同學之間相互配合相互影響，傳遞正能量才能營造一個積極、樂觀、向上的班級氛圍。班主任應該做“精神關(guān)懷者”，因為我們從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動。我們不僅要關(guān)心學生的成績，更要關(guān)心他們的情感，情緒。

中醫(yī)理念二：辯證論治，運用“望、聞、問、切”的診斷方法，收集病人的癥狀、體征以及病史有關(guān)情況，進行分析綜合，辨明病理變化的性質(zhì)和部位，做出判斷，進行診治。同理，班級管理也要運用“望、聞、問、切”，班主任要做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”，到班級多走走、多看看、多問問。如看到學生寫字時姿勢不對，幫一下;看到桌椅歪了，擺一下;看到地上有垃圾，撿一下;看到學生在認真學習，摸一下，于細微處讓學生感受到老師的關(guān)愛。

中醫(yī)理念三：扶正祛邪，中醫(yī)注重對自身的調(diào)整達到治愈的目的，比如病人長了腫瘤，中醫(yī)就調(diào)整病人的體內(nèi)環(huán)境，改善人的體質(zhì)，提高人體免疫力，讓腫瘤自行消除;又比如被病菌感染了，中醫(yī)就用中藥和別的方法激發(fā)人體自身的免疫力，讓病人自己把病菌消滅掉。班級管理同樣要激發(fā)學生的內(nèi)動力，學生若能深刻的認識到學習的重要性，比老師或家長苦口婆心的說上千萬遍強多了。班主任還可以發(fā)揮班級中班委會的作用，一個好班長具有率先垂范的作用，能帶領(lǐng)班委會成員管理好班級，比起班主任親自說教強多了。好的成績源于好的學風，好的學風源于好的班風，好的班風源于正氣抬頭，正氣抬頭源于有一支得力的班干部隊伍。

中醫(yī)理念四：正氣不足，邪氣有余，正不壓邪，病魔纏身。一個班級也同樣如此，要有很多很大的正能量，才能營造一個規(guī)范的班集體，班主任才省事、省力、省心?，F(xiàn)代醫(yī)學尤其西醫(yī)是繞過人體直接和病原體作戰(zhàn)，比如把腫瘤切除或把腫瘤細胞殺死，結(jié)果此起彼伏，情節(jié)更加嚴重，讓無所事事的人體免疫力日漸衰弱，經(jīng)受超強度訓練的病原體日漸強大，一發(fā)不可收拾，從而使整個身體崩潰，越治越糟糕，此所謂西醫(yī)的復發(fā)與反彈。學生思想，行為上的偏差，如若采取西醫(yī)療法，那么就如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫。對于犯錯誤的學生，要采用中醫(yī)理論，要寬容，論事不論人，態(tài)度上客觀，保護學生的自尊;時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會，處理上要寬容，促成學生的自省。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中還強調(diào)了“圣人不治已病治未病”。班級管理又何嘗不是呢？一個優(yōu)秀的班主任絕不會是西醫(yī)理論中的頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的做法，而是防患于未然。一個優(yōu)秀的班主任經(jīng)常會和風細雨的談話，用各種不同的事例和學生一起分享，讓學生明白安全的重要性、健康的重要性、學習的重要性、紀律的重要性，誠實的重要性。對于班主任來說，一屆學生管理工作的失敗，可以總結(jié)重來，爭取下一次工作的成功。但對于被“實驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須謹之又謹，切不可誤人子弟。就像人的生命，只有一次不可重生。

總之，在班級管理工作中，我們要做到既務實又務虛，既能管得住，又能放得開;做到嚴中有寬，寬中有愛;做到多民主少強制;多激勵少批評;多引導少說教;多用情少用氣，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恒，才能真正搞好班級日常管理工作。每一位學生都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人。

參考文獻：

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【3】? 羅向平. 構(gòu)建和諧集體提升班級管理——用中醫(yī)"四診法"助力學生成長[J]. 勞動保障世界， 2015（15）.