竇勝臣

筆者有曾到某學(xué)校去做德育經(jīng)驗(yàn)交流。會(huì)后研討時(shí)，一位班主任問(wèn)：“年輕班主任培養(yǎng)出優(yōu)秀班級(jí)的捷徑是什么？”當(dāng)時(shí)我稍一思考從“優(yōu)生培養(yǎng)、差生管理、班干部管理”三個(gè)方面簡(jiǎn)要作了回答?；卮鹜晁膯?wèn)題后，我又覺(jué)得“班級(jí)管理最最重要的是每天班干部執(zhí)法反饋的充分落實(shí)”。我把我想到的這一點(diǎn)委托該校領(lǐng)導(dǎo)代為轉(zhuǎn)達(dá)給那位班主任。

回校后我一直在迷惑，我說(shuō)的是年青班主任培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)的捷徑嗎？越想越不對(duì)，自己是一個(gè)老班主任了，班級(jí)管理方面做出了一些成績(jī)，很有自己的一些體會(huì)，回顧走過(guò)的路，我找到了這個(gè)問(wèn)題的答案。我認(rèn)為更好的答案是：四部曲——學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐的。

一、第一部曲——學(xué)習(xí)

剛參加工作的班主任很有工作激情，但是班級(jí)管理容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，就是什么事都想親問(wèn)親為。豈不知這是班級(jí)管理的大忌，這就是我們所說(shuō)的“專權(quán)式管理方式”，它的特點(diǎn)就是班主任包攬一切，通過(guò)號(hào)召、命令等手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行;班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識(shí)薄弱?；蛘呤恰昂?jiǎn)單聯(lián)系式管理方式”，它的特點(diǎn)是以班主任為中心，班干部的骨干核心作用不能充分發(fā)揮，班集體未真正形成。正確的班級(jí)管理模式應(yīng)是“學(xué)生自主管理式”，它的特點(diǎn)是，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體的一員;師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好;班干部是班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任通過(guò)班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是理想的班級(jí)管理方式。

我在剛做班主任工作的幾年里同樣非常迷茫，后來(lái)學(xué)校組織收聽(tīng)教育改革家魏書生老師的講話錄音，我頓時(shí)眼前一亮，看到了方向，找準(zhǔn)了路子。會(huì)后整理自己記錄的錄音材料開(kāi)始在班級(jí)實(shí)驗(yàn)，后來(lái)又設(shè)法買了他的班級(jí)管理的書籍進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓我嘗到了學(xué)習(xí)的好處，學(xué)習(xí)可以使自己不走彎路，學(xué)習(xí)可以使自己提高境界，學(xué)習(xí)可以使自己快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、第二部曲——實(shí)踐

學(xué)到了理論知識(shí)，不去實(shí)踐，一切還是零。實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，要結(jié)合自己的實(shí)際，要對(duì)名家的做法取舍補(bǔ)充、要能忍受可能遇到的各種壓力。在實(shí)踐過(guò)程中“期望有人同行，無(wú)奈也要前行;不求立馬出成績(jī)，不求立馬得承認(rèn)”。

目前我國(guó)的教育名家中，還沒(méi)有哪一個(gè)能拿出一套令他人他校成功借鑒的班級(jí)管理模式。魏書生老師做到了，并且他從很多年就公開(kāi)他的經(jīng)驗(yàn)做法，不象有些所謂的名家做出了一點(diǎn)成績(jī)，人家虛心參觀取經(jīng)時(shí)還含而不露，說(shuō)一套做一套，這樣的名家仍沒(méi)走出世俗的庸俗，多年后必將成為笑柄。全國(guó)很多學(xué)校其實(shí)都在借鑒、研究、深化魏書生老師的班級(jí)管理模式，只不過(guò)很多學(xué)校違心地不想承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，出了點(diǎn)成績(jī)好像是自己的創(chuàng)舉一樣。十幾年前，我就開(kāi)始研究魏書生老師的班級(jí)自主管理，在實(shí)踐中遇到了一系列問(wèn)題，由于是一個(gè)人在研究，只能反復(fù)的一遍遍的拜讀他的文章，然后思考、實(shí)踐。在實(shí)踐中，我拓展了魏書生老師的管理模式，知道了如何制定自己的班規(guī)班法，知道了如何具體執(zhí)行班規(guī)班法，知道了怎樣處理班干部之間的關(guān)系，知道了班規(guī)班法如何反饋，知道了怎么做好文化的引領(lǐng)等等。由于是一個(gè)班級(jí)搞實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也受到了這樣或那樣的風(fēng)涼話，甚至不少領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為我不務(wù)正業(yè)、不與領(lǐng)導(dǎo)保持一致等等。但是，我知道自己的班級(jí)管理水平在飛速上升，我的影響力在逐漸提高，不少班主任也在開(kāi)始研究，這堅(jiān)定了我實(shí)踐的信心。

三、第三部曲——再學(xué)習(xí)

在實(shí)踐中定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，自己需要回過(guò)頭來(lái)再一遍遍的學(xué)習(xí)專家理論，思考專家思想與自己具體工作的結(jié)合。魏書生老師的班級(jí)自主管理如果研究不深、盲目使用會(huì)走入另一個(gè)極端。由于班干部是執(zhí)法者，而班規(guī)班法又非常具體，處罰嚴(yán)厲勢(shì)必照成班干部、甚至是班主任與學(xué)生的對(duì)立。這就需要反過(guò)來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)鉆研魏書生老師的班級(jí)理論，不能草率地制定班規(guī)班法就交給班干部立即執(zhí)行，不要簡(jiǎn)單地理解為“班級(jí)自主管理”就是“制度管理”。魏書生老師要求制定班規(guī)班法一要“順乎民意”，二要具體化，三要“溫情”，四要“細(xì)”。關(guān)于管理，他說(shuō)“一靠民主，二靠科學(xué)”。“民主”管理的策略，是他班級(jí)管理中最鮮明的特征，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題，極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。魏書生老師把班級(jí)分成“管理目標(biāo)系統(tǒng)，管理組織系統(tǒng)，管理過(guò)程系統(tǒng)”并理順了它們之間的關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)中有些班主任粗略一讀魏書生老師的理論就開(kāi)始實(shí)踐，班干部之間關(guān)系沒(méi)能理順，班規(guī)班法沒(méi)有真正推廣，諸多班級(jí)自主管理工作沒(méi)做好，導(dǎo)致班級(jí)管理出了不少問(wèn)題，于是就對(duì)魏書生老師的管理模式表示懷疑甚至認(rèn)為是錯(cuò)的，這豈不是大笑話。這種現(xiàn)象及認(rèn)識(shí)的存在正說(shuō)明了在實(shí)踐中應(yīng)再學(xué)習(xí)、再思考、再實(shí)踐。再學(xué)習(xí)還包括學(xué)習(xí)其他專家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，采取眾家之長(zhǎng)為己所用。

四、第四部曲——再實(shí)踐

再學(xué)習(xí)后，自己會(huì)有新的收獲，需要再實(shí)踐、再驗(yàn)證、再深化、再提高。提高班級(jí)管理水平應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有捷徑，有的話我認(rèn)為就是“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”。目前，我校在全力推廣魏書生老師班級(jí)自主管理模式，并作了一定的深化提升。這種模式的研究推廣極大培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，使不少班主任的班級(jí)管理水平飛速提高，同時(shí)極大提升了我校的知名度，使我校獲得了不少的榮譽(yù)。合學(xué)教育專家李景龍老師對(duì)我校的班級(jí)自主管理高度贊賞，這將進(jìn)一步推動(dòng)我校的自主管理水平?！皩W(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”會(huì)激勵(lì)我不斷超越自己！