楊增偉

曾經見到過這樣一段話：教育活動的目標，在一個班主任兼語文老師的眼中，不僅僅是一張張成績單，而是活生生的人才，孩子們不僅要在學校里通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要有求知的欲望，終身讀書的興趣;有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識;他們還要能正確地處理社會各種復雜的人際關系，經歷順利與艱難、成功和挫折的考驗。

它時刻提醒我——班主任要在教育中關注孩子的長遠發(fā)展，“智商+情商+人格”的發(fā)展。

初中的孩子是非常感性的，需要家長的督促、陪伴，老師的引導、幫助。美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者。”根據這一觀點，我常采取鼓勵、鼓動等方式喚起孩子們的熱情，喚醒他們的創(chuàng)新意識，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質和科學學習方法，引導他們懂得籌劃自己的生活，調動他們最大的熱情投入到個人的全面進步中。

同時，教育界的共識認為，初中教育重規(guī)范、重基礎、重積累。教育要滲透到學生的方方面面的細節(jié)，學習、行為規(guī)范成為了初中起步學習的重中之重。需要以“養(yǎng)成教育”為重點，進一步提高學生的行為品德修養(yǎng)和科學學習素養(yǎng)。對于一名青年教師而言，組建新班級;營造團結友愛、積極向上的班風班貌;嚴謹求實，銳意進取的學風，并沒有速成的捷徑。

讀書之時，導師告訴我，“做學問要能夠‘胸中有大局，手中有典型’”，這話同樣適用于工作?！靶刂杏写缶帧笔乔疤?，班主任工作要解決的“大局”就是教育觀念——以何種角色定位，介入對學生的教育;又以何種方式充分發(fā)揮角色作用，增強教育的影響力。我想，應該堅定自己的復合型角色，更要強化自己的教育型管理者形象！蘊含著“人文氣息”的理念是帶有探索性的，很難有固定的模式去遵循著操作。如何在大目標指引之下，理清思路，制定出每一個階段的小目標，將班級組建成優(yōu)秀班集體，反復的思考琢磨和踏實踐行后，明白需要愛，更需要愛的清醒。

班主任首先應該是教育型的管理者，更深入了解孩子，能加強和家長的溝通，爭取能對家庭教育進行指導，在教學上更是需要不斷進步。我們要增多“管”中的教育因素，我們是要爭取教育孩子們——不是怕某個人，而是服從真理。因此在愛孩子的前提之下，我們必須狠抓孩子的行為規(guī)范（作息時間、儀容儀表、文明禮儀、男女生交往等）、學習規(guī)范（預習、聽課、復習、作業(yè)、訂正、再復習、時間安排）。如對老師的文明禮儀不過關，孩子不能做到“受教”，無法吸收老師所講的所有知識，無法做到盡善盡美，無法發(fā)揮出自己的所有潛力;聽課習慣不好，注意力不能完全集中，也無法接受所有的重點知識……

（一）多留心觀察孩子的生活：

心里時刻“裝”著學生，女教師的心比較細，也具備先天的優(yōu)勢走進孩子們的生活，大到生病住病，小到問寒問暖，著裝坐姿等，都可以“婆婆媽媽”地進行問候;

（二）俯下身來，傾聽他們的思想：

反復向孩子表態(tài)，老師的職責是教會學生，教好學生，所以老師喜歡犯錯誤的孩子，以此顯示了老師的存在價值。再施以溫和、慈愛、微笑等方式，告訴孩子，老師更喜歡知錯能改的孩子，這樣我們的教育才能達到“雙贏”，我還展開“如何正確面對老師的批評”等班會，向孩子們滲透“知錯能改”……一系列活動下來，才能贏得了孩子的信任，他們大多數能敞開心扉和我說自己的心里話。孩子們感覺到，在老師面前自己的感受被接納了，老師也能幫助孩子坦然地面對自己的感受。這對班主任工作的積極作用是：孩子們很清楚老師是愛他們的，可能還是會害怕老師，能夠做到“受教”，但是內心不會恐懼老師，師生之間的溝通也較為通暢。這很大程度上減輕了班主任對“問題學生”思想教育的難度。

（三）多開展集體活動，深入學生，培養(yǎng)感情：

利用課間時間在教室觀察學生，或與學生聊天，目的是抓住可以擠出的點滴時間和學生在一起，進行深入交流?？梢栽谡n間組織學生練習長跑、和孩子們比賽短跑、牽著孩子的手跳長繩;上課正好有契機之時，唱歌給孩子們聽;和孩子們一起學英語、數學、生物、歷史等……在各項活動中培養(yǎng)和學生的感情，甚至讓孩子們感覺到老師是“多才多藝”的。

（四）真正把孩子當成“孩子”，不和孩子慪氣較真

班級中總有幾個“活躍分子”，頑皮甚至“鬧事”的天性不可能隨時都能鎮(zhèn)壓得住，有時候也會被幾個“問題學生”弄得心情不好，這時候，最好多采取冷處理，用一些看似輕松的語言和孩子們“斗智斗勇”，讓他意識到自己的錯誤之后，再提出要求。讓他們明白，犯錯誤不是不可以，自由的想法和行為也不是不可以，但是某些行為必須受到限制甚至懲罰。

（五）強化集體主義

學期初提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，樹立“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍;抓好每一次集體活動，爭取在每一次集體活動中出類拔萃，讓學生感受到班級的集體力量，以班級為傲;制造溫馨的班級氛圍，如關注每一位同學的生日等情況，讓學生感受到班級對他們的關心;關注每一位學生的“出場”機會，為學生爭取對外展現的機會，同時在能力之內盡量多指導學生;著重表揚為班級增光彩的好人好事，樹立榜樣。這樣的好處是：養(yǎng)成習慣后，比較容易團結在班主任周圍，同時增強自己的集體使命感、責任心。

（一）、狠抓學習、生活行為規(guī)范――“一屋不掃，何以掃天下”：

不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。教育中不能忽視每一個細節(jié)。充分利用開學第1-2周的班會時間及以后發(fā)現問題的第一時間，引導學生盡快適應初中的作息安排，講明初中學習、行為規(guī)范要求，幫助學生調整學習節(jié)奏。具體包括儀容儀表、文明禮節(jié)、衛(wèi)生習慣、早會兩操、出勤、作業(yè)規(guī)范、自習紀律、愛護公物等方面，落實每一個學生能按一中的要求養(yǎng)成良好的習慣。力爭每一周年段量化評比列年段前茅;按照預習、上課、復習、作業(yè)、訂正、再復習的學習節(jié)奏，嚴格管理學生的學習規(guī)范，杜絕不交作業(yè)、遲交作業(yè)、作業(yè)不規(guī)范、不認真現象。具體要求和措施見班級公約、量化細則。

（二）、培養(yǎng)好班干部――“管是為了不管”;

班干部的選拔和培養(yǎng)是最傷腦筋的，很容易“一失足成千古恨”。一個好班干部需要集責任心、明辨是非、正義感、勇氣和魄力于一體。

1、和學生一起討論，民主產生對班干部選拔的要求，要讓學生認可;

2、制定班干部分工職責;并對班干部進行思想和具體工作培訓;真正實現“人人有事做，事事有人做”，絕對不能出現班級事務“事不關己高高掛起”的冷漠態(tài)度;

3、出臺量化考核班干部的細則;

4、幫助班干部樹立在班級的威信;

（三）、學習思維的培養(yǎng)——“方法影響效率”：

1、準確率問題：培養(yǎng)學生細心的習慣，下筆就得分，在每一次任何科目的考試之前都要作這樣的思想動員;

2、學習方式指導：學習包括向老師學習、向同學學習和自己獨立學習，讓學生懂得鑒別什么問題該自己獨立思考，什么問題需要討論得知;幫助學生完善預習-聽課-復習-作業(yè)-再復習的學習步驟;

3、課外拓展：引導學生在學習中的“最大化”思維，利用現有的時間和教學資源，幫助學生更多拓展課外知識;

（四）、保持學校教育和家庭教育一致性——“雙管齊下”：

1、了解學生的家庭教育氛圍，針對家庭教育中的不適當之處，滲透正確的教育思想，爭取家長對學校教育的支持和信任，獲得保持家校教育一致性的可能;?????2、結合每次月考試成績，做好家校聯系表格，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排;

3、針對問題學生，采取個別家訪、電話聯系、郵件溝通等方式，及時反饋給家長，使家長對孩子在校情況作到心中有數;

（五）、言傳身教、以身作則——“桃李不言，下自成蹊”：

做一名專業(yè)上不斷學習、進步的教師，讓學生在你的課堂中有所得，更多地得，于此向學生滲透“在其位謀其職”的觀念;做一名滿腔熱情、全心投入、虛心上進、孜孜不倦、勤勤懇懇的班主任，保持良好的心態(tài)，輕松樂觀的氛圍，和學生“同甘共苦”，一起進步，一起成長！

學生教育無小事，班主任應盡量在與學生有關的活動中充分發(fā)揮作用，目的不在于增強自我影響力，而是在于介入學生，形成最為廣大的了解，以作出最為有力度的引導。教育路上，我將繼續(xù)春風化雨，夯實養(yǎng)成教育！