羅紅章

義務教育英語課程標準指出：“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”。英語活動是提高英語有效教學的重要手段，教師應當以學生為本，面向全體學生，設計緊扣教學內容，貼近生活實際，能給學生帶來新鮮刺激和求知欲望的英語活動。

一、課內活動設計

初中生年齡小，對新鮮事物充滿好奇。因此，課堂教學中老師應該利用這個特征，依據(jù)教學內容和要求設計學生感興趣的學習活動，讓學生在活動中學知識，用知識。

1. 發(fā)揮學生特長，讓有特長的學生表演動作，其余同學做對話練習。如：學習Can you ....？ 談論能力話題時，讓擅長唱歌、跳舞、打球等活動的同學表演動作，老師與其余學生進行對話練習。 teacher： hello，xxx，can he sing？ ??StudentA： Yes ，he can/No，he can’t.接著找一個學生表演游泳、打籃球等，繼續(xù)練習上面的對話。整堂課學生積極參與，氣氛輕松，印象深刻。

2. ?變課堂為生活場所，讓學生身臨其境產生真實感受。如：學習問路、指路話題時，教材上的地圖、ppt上的地圖沒有立體感，學生分不清走到路口時是用“turn left（左拐 ） or turn right（右拐）”來表達。因此，上課前我把學生的課桌椅重新擺放，變成了幾條街的形式，并假設學生A是post office， B是school， C是hospital....，地面上標注New street， XinHua steet等街道名，這樣安排好后，找?guī)讉€學生扮演問路人，另外幾個學生扮演指路人，于是學生開始如下對話：A： Excuse me， where is the school ？ B： Go along New street ， ?then turn left at the first acrossing， it’s acoss from the post office. 兩學生一邊走一邊說，走到十字路口時老師特別強調注意是turn left or turn right， 過十字路口時提醒是at the first acrossing/turning， 到達目的地時注意旁邊有哪些建筑，鞏固剛學知識across from、in front of、behind、 between....and...。

3. 完成調查任務然后做匯報。如：What time do you go to school？ 設計以下調查任務

4.?學生扮演天氣預報員、服務員、客人。如：學習描述天氣這一話題時，讓學生扮演天氣預報員為聽眾播報天氣。學生課前上網(wǎng)查詢當天部分城市天氣，課堂上先在組內播報，然后組內推薦代表在全班播報。

5.結對練習、小組練習。英語課堂中的結對練習，小組練習貫穿每節(jié)課。學生通過互幫互學培養(yǎng)合作意識，取長補短，如：交叉批改作文，聽寫單詞等。通過小組內探究、交流、分享培養(yǎng)學生語言表達能力、思維品質。如：習題講解時，學生以小組為單位先在組內討論，做到每道題要深入分析，推斷，得出結論，然后請學生在全班講解題的分析過程。

課外活動設計

根據(jù)初中學生年齡和心理特點，開展生動有趣的課外活動，如英語游戲等， 有利于開拓學生的視野，有利于培養(yǎng)他們的自主學習意識，真正使學生成為學習和受教育的主體，能極大地調動學生學習的主動性，發(fā)展和促進學生的思維。

1.?舉辦英語競賽。七年級下期學生有了一定的英語知識，可以布置稍難點的學習任務，如手抄報比賽，學習了食物知識后，可以辦以“Eat health food ?keep healthy ”為主題的手抄報，內容不需要太多，一張A4紙大小即可，老師可以幫助學生設計版面。手抄報既是對知識的再現(xiàn)，也是一次知識積累的過程。除此外還可以舉辦朗讀比賽、單詞聽寫比賽、作文比賽等。

2.?組織英語游戲。比如：單詞接龍游戲。把學生分成甲乙兩組，甲組一學生在黑板上寫一個單詞，乙組一學生以該詞的結尾字母作為自己所寫單詞的開頭字母，寫出另一單詞。兩組依次輪流寫單詞，直到寫不出為止。

一直以來，我遵循學生的認知規(guī)律和英語學習規(guī)律，在了解、分析學生的基礎上，積極創(chuàng)設英語情景，以活動為載體，開展以語言實踐為目的的英語教學，激發(fā)學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，用所學知識解決實際問題的能力。