陳佳

摘要：本文主要說明了分層教學在高中歷史課堂教學的具體概念，闡述了分層教學在高中歷史課堂教學的具體特征，指出了一系列關于分層教學的有效措施，以強化學生對歷史知識的理解與應用，增強高中歷史課堂教學的效果與質量，推動著高中歷史課堂教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;分層教學;必要性;實施策略

歷史教學是高中階段的重要組成成分，也是強化學生對歷史文化理解的主要方式，引領學生體會到我國歷史的魅力，使學生通過課文認識到我國發(fā)展的具體情況，明確國外先進的文化內容。近年來，在歷史課堂上，教師積極實行分層教學手段，根據(jù)學生學習能力的不同進行分層教學，尊重每一個學生的個體化發(fā)展情況，展現(xiàn)出他們每一個人所獨有的個性，強化他們對歷史知識的理解與掌握。

一、分層教學在高中歷史教學當中應用的具體理論概念及教學特征

（一）分層教學在高中歷史教學當中應用的具體理論概念

分層教學是當前高中歷史課堂教學的主要手段，也是我國“因材施教”教學手段的另一種表現(xiàn)，建立起以學生為本的教學形式，根據(jù)學生學習能力的不同進行劃分，充分展現(xiàn)出每一個學生的個體能力，促進他們個性化才能的發(fā)展，提高他們的綜合能力。分層教學融入到高中歷史課堂教學過程當中，以學生學習成績、能力、興趣愛好及知識基礎等方面進行劃分，最大限度發(fā)揮學生所具有的才能，創(chuàng)設出一種新型的教學形式，增加“走班制”分層教學的教育理念。

（二）分層教學在高中歷史教學當中應用的教學特征

分層教學逐漸融入到高中歷史課堂教學當中，展現(xiàn)出眾多的教學特征，創(chuàng)設出多種途徑的教學形式，豐富了歷史課堂教學的內涵。一方面，分層教學主要展現(xiàn)出以學生為劃分主體的教學特征，分析出每一個學生所具有的學習能力，明確學生之間存在的差異性，了解到每一個學生獨特的能力，根據(jù)學生學習能力的不同進行劃分，不僅促進他們個性化發(fā)展，更能強化他們對文化知識的接受程度。另一方面，分層教學主要展現(xiàn)出以教學方法為劃分形式的教學特征，針對不同層次的學生開展不同形式的教學方法，針對基礎知識較好的學生實行討論交流教學方法，針對基礎能力稍微差一些的學生實行教師引導教學方法，針對那些知識基礎比較薄弱的學生實行傳授為主的教學形式，強化學生對歷史課本知識點的掌握與理解，增強他們對問題的解決能力。

二、分層教學在高中歷史教學當中應用的必要性

（一）新課程改革之下的必然選擇

新課程改革是時代發(fā)展的產物，也是當今學校需要積極實行的教育標準，主要滿足當前學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，成為了教師必然遵循的教育原則。在新課程改革之下，高中歷史教師需要充分分析新課程改革的內容，找尋到血神所感興趣的課程內容，針對新課程改革的要求實行分層教學手段，滿足學生對歷史課程學習的興趣，調動他們學習的主觀能動性，開設不同形式的分層教學形式，強化學生的個人素質，促進學生得到個性化發(fā)展，使學生通過教師分層教學手段真正理解高中歷史課堂教學的內容，掌握到歷史教材的重點內容，具備較高的自主學習性。

因材施教的必然要求

“因材施教”是當前歷史課堂教學的主要實施手段，也是自古以來教育的主要方式，自從古代孔子提出的以后，就被教師廣泛應用到課堂教學當中。在高中歷史課堂教學過程中，教師積極適應“因材施教”教學的必然要求，將因材施教教學理念應用到高中歷史課堂教學當中，充分分析每一個學生所具有的特點，掌握到他們所具有的獨特能力，促進他們得到個性化發(fā)展，根據(jù)因材施教的教學要求制定出分層教學手段，根據(jù)每一個學生所具有的特性進行層次的劃分，最大限度發(fā)揮他們所具有的才能，使學生處于自己最適宜的層次，將自己的才能發(fā)揮出來，根據(jù)自己的學習能力的不同掌握到不同深度的知識點。例如，在高一歷史課堂教學過程中，教師針對每一個學生進行調查，發(fā)掘出每一個學生的獨特特點，根據(jù)他們能力的不同進行分層教學，滿足因材施教的必然要求，讓一部分學生學習近代史事件發(fā)展過程，另一部分學生學習古代中國、羅馬等政治制度制定過程，激發(fā)他們最大的潛能。

三、核心素養(yǎng)的必然體現(xiàn)

核心素養(yǎng)是當前學生需要具備的基本能力，也是教師所關注的重點教學內容，成為了歷史課堂教學的重點對象之一。分層教學是核心素養(yǎng)的必然體現(xiàn)，成為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要方式，強化學生的科學素養(yǎng)，建立起科學素質、文化內容、社會道德等多種分層教學形式，引導學生真正理解到歷史教材的內容，使學生在不同層次中深刻理解到歷史文化的內涵，或者了解到歷史事件的發(fā)生背景，明確或者自主解決學習上遇到的困難，處于不同層次進行不同深度的學習。

（四）為新高考來臨的必然準備

新高考是當前教學的主要改革方式，逐漸開展全面性的教學形式，積極探索實施“分層教學”手段。分層教學手段為新高考來臨做出的了充足的準備，指導學生發(fā)展體系的建設，利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)幫助學生進行選課，革新教育機制，強化學生個性化發(fā)展，充分發(fā)展學生的個人潛能。教師要分析新高考的基本特點，明確分層教學實施的具體措施，滿足新高考改革的要求，增加歷史教學系統(tǒng)方案解決的途徑，為學生提供學業(yè)、生涯、心理、生活機德育多為全面素質的教育管理系統(tǒng)，強化學生對歷史課程內容的理解與掌握。

結束語

歷史教學是高中階段教育的重點對象之一，也是學生了解到歷史事件的主要手段。隨著新課程改革的發(fā)展，教師逐漸明確分層教學的必要性，針對不同層次學生實行不同的教學手段，明確分層教學是核心素養(yǎng)的必然體現(xiàn)、因材施教的必然要求，合理地運用分層教學方法，滿足新課程改革的要求，提高學生學習的興趣，調動他們學習的主觀能動性，進一步強化他們對歷史文化知識的理解與應用，為新高考的來臨做出充足的準備。

參考文獻

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