童宇

摘 ?要：區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一個活動，其活動形式是自由、自主的游戲，幼兒可以根據(jù)自身的興趣與需要，自己去決定玩什么，以快樂和滿足為目的無拘無束地進行實踐，在游戲中他們可以自由地進行交流，善于表達自己的見解與發(fā)現(xiàn)，能夠積極的表達自己的想法。同時幼兒園區(qū)域活動不僅滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，還以個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，成為了幼兒所喜歡的活動形式。

關鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;語言發(fā)展

游戲是孩子的天性，創(chuàng)設適宜的區(qū)域活動環(huán)境，富教育于游戲活動之中，讓幼兒在玩中學、學中玩獲取快的發(fā)展，是在幼兒園區(qū)域活動得到充分的體現(xiàn)，區(qū)域活動既是幼兒的學習活動形式，同時也是教師所組織的教育活動形式。通過幼兒自身活動去探索，從而獲得知識的一種過程，也是發(fā)展幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程。

一、利用區(qū)域活動激發(fā)孩子說話的興趣

通過大量的研究和實踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個階段只需提供適宜的環(huán)境和教育條件會使幼兒的語言及閱讀能力得到迅速的提高。在各個區(qū)域活動中教師會投放一些材料或者會和幼兒一起探討制定規(guī)則等方面讓孩子的語言得到鍛煉。

在區(qū)域活動前明確規(guī)定，有些活動規(guī)則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。幼兒取完區(qū)卡進到活動區(qū)以后，和同伴之間也會有一些對話，小班幼兒大多都以自我為中心，喜歡獨自操作，在活動中還有一種“從眾心理”，看到別人玩什么，自己就想玩，雖然會投放一些平行的材料，但是有時候還是不能滿足幼兒的需要，在玩的過程中明明是自己不想玩了，放回去的，看別人在玩也會想玩，有的孩子就會動手“搶”，這個時候就會引起一些幼兒之間的搶奪，在遇到這種事的時候，我們通常會引導幼兒進行溝通，詢問原因，并且提示幼兒想玩別人的玩具時，首先要先征求別人的意見，才能動別人的東西，給幼兒合理性的建議，逐漸的培養(yǎng)幼兒說出自己的想法，而不是直接“動手”。漸漸地在以后的活動中，首先是讓幼兒先自行商量解決方案，對于商量解決不了的問題再找老師去解決。在區(qū)域活動結束以后，會跟孩子有個別討論交流的過程，總結一下老師發(fā)現(xiàn)孩子在活動中遇到的問題，還會讓幼兒說一說你在玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么有意思的事，區(qū)域活動之后的交流與分享充分激發(fā)幼兒的語言能力的發(fā)展。在區(qū)域活動中給幼兒創(chuàng)造一個輕松的氛圍，激發(fā)幼兒想說話的興趣。

二、利用區(qū)域活動來增加孩子間的交流

《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒在通過語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往的能力、理解他人和判斷溝通情景的能力、組織自己思想的能力。并提出傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩大方面和認真聽并能聽懂常用語言;愿意講話并能清楚地表達目標;具有文明的語言習慣;喜歡聽故事，看圖書;具有初步的閱讀理解能力;具有書面表達的愿望和初步技能的六大目標。對語言學習進行了全面的整理，給了教師不同的角度去觀察幼兒語言的發(fā)展。

在幼兒園一日生活中，要利用區(qū)域活動來增加孩子和孩子間的相互交流。區(qū)域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動中幼兒需要互相商量配合，這樣就需要使用大量語言，比如我們的“美味廚房”在這學期開展了送餐活動，激發(fā)幼兒大膽表達自己的想法，并與生活聯(lián)系在一起，讓孩子體驗最真實的生活，并在真實的生活中發(fā)展幼兒的語言能力。開始滲透的時候，老師會主動給幼兒打電話說我要點餐能給送餐嗎，幼兒根據(jù)老師的引導去做一些事情，在以后的區(qū)域活動中，幼兒會主動問老師是否訂餐，還會給其他區(qū)域的孩子送餐，招待來到廚房做客的客人，主動詢問客人“你想吃點什么啊”“給你來一杯可樂行嗎”等等。在建構區(qū)中會要求幼兒合作去搭建，幼兒要一起動腦筋，商量怎么搭建，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩。有時幼兒會邊玩邊進行交流，及時溝通。孩子們都十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力。在寶貝之家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以照顧寶寶，還可以打扮娃娃，還有自己的梳妝臺，幼兒做小小理發(fā)師給其他的小朋友打扮，梳頭發(fā)，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單語言：“請幫我……”“謝謝……”等等。還有的孩子會對進到娃娃家的孩子進行分工，說我是爸爸，你是媽媽。通過游戲幼兒在不經(jīng)意間增加了說話的機會及口語表達能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設寬松自由的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的言語表達

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！庇纱丝梢钥闯觯^察幼兒是教師指導區(qū)域活動的根本出發(fā)點。區(qū)域游戲角色區(qū)的扮演與交流中能夠充分促進孩子語言的發(fā)展。《綱要》中指出：幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。寬松自由的環(huán)境對幼兒來說就是沒有壓力、沒有恐懼、沒有對錯和好壞的評價，是平等和諧、充滿鼓勵的。

在區(qū)域活動中，為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的言語表達環(huán)境，孩子們在區(qū)域活動中，可以自由操作活動材料、充分感知活動內(nèi)容、自主地與同伴交流，情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺。還要充分考慮并尊重幼兒的年齡特點時，平等地對待每一位幼兒，掌握幼兒的第一手資料，使幼兒從中感受到教師的愛和自己的能力，從而獲得說的勇氣和信心，激發(fā)幼兒交流的欲望。區(qū)域還可以利用幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒提供運用語言的機會。在游戲對話中掌握交往語言，在體會成人的勞動中養(yǎng)成了良好的語言交往態(tài)度，豐富幼兒生活經(jīng)驗的同時，也在不知不覺中發(fā)展了幼兒的語言交往能力。

區(qū)域活動最適宜促進幼兒語言的發(fā)展，既能提高幼兒聆聽、語音、語言交往、排圖講述和創(chuàng)造性講述能力，提高幼兒對句子、詞匯的恰當運用，轉達、陳述事實言語能力的發(fā)展，同時也促進了幼兒良好的言語態(tài)度、言語能力，言語習慣的良好發(fā)展打下良好的基礎。教師應該積極的鼓勵幼兒并將理念轉化為行為，注重區(qū)域活動中的觀察，激發(fā)幼兒的興趣，促進各個區(qū)域活動對幼兒語言的發(fā)展，利用區(qū)域活動去發(fā)展幼兒的語言。區(qū)域活動能更有效促進幼兒語言的發(fā)展，身為幼兒教師的我們，要隨時發(fā)現(xiàn)身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發(fā)展其語言能力，為幼兒創(chuàng)造有利于語言發(fā)展的條件。在積極良好的氛圍中，讓我們的孩子都能 “想說、敢說、會說、能說、喜歡說”。掌握幼兒語言學習與發(fā)展的特點和教育要求，在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發(fā)展，不斷追求幼兒在區(qū)域活動中的語言教育質量的提升與發(fā)展。