唐永桃

摘 ?要：物理是學生學習的基本學科，對學生的邏輯思維能力，對世界的認知有著非常重要的作用。因此物理課也成為教學的一個重要的模塊，幫助學生理解社會有著重要的核心價值。隨著升學壓力及學習競爭加劇，教師選擇增加學生物理作業(yè)習題量，但是國家已經出臺新的課程改革標準，要求初中義務階段的教育必須考慮學生的承受能力來給其安排合理的作業(yè)。因此，教師就應該在國家規(guī)定的要求下，實行減負增效的教學辦法，以使學生可以有效地進行學習。

關鍵詞：初中物理作業(yè);減負增效;優(yōu)化策略

引言：

在日常的物理教學過程中，作業(yè)已經成為考察學生對知識的掌握情況的一個重要指標。因此教師往往會通過給學生固定一定量的作業(yè)，來判斷其對知識的學習情況，以進一步了解學生對知識的盲區(qū)和已經熟練掌握的知識。教學的過程不僅是考量學生對學習的掌握，更是教育學生運用知識去理解社會、理解自然。因此，教師應該通過減負增效的方法來提高學生的學習能力。

一、作業(yè)要具有強烈的目的導向

在平時學習的過程中，由于學生自身的能力和知識背景的差異會對新知識的學習和理解產生一定的偏頗。教師應該在物理作業(yè)的設計當中增強目的的導向性，不應該增加學生作業(yè)的數量，來檢查其去對學習的掌握，以達到減負增效的目的。物理教師給學生布置新作業(yè)應該將所學的新知識充分體現在作業(yè)當中，并將教師在課堂中所傳授的知識在寫作業(yè)中得到良好的應用。學校應該加強對教學課堂內容深入的研究，給教師制定明確的減負增效教學目標，以便教師可以依據其目標給學生進行作業(yè)設計。

二、給學生布置多樣化的物理作業(yè)

物理教師不僅需要給學生布置物理習題，這樣的作業(yè)形式，而且還需要讓其動手去參與一些物理活動，進而可以讓學生在具體的實踐當中去了解物理知識，去掌握這些物理原理如何是在實踐中運作的。初中物理教師還可以去設置物理專題、到實地去調研、制作有趣的物理模型來豐富學生物理作業(yè)的多樣化[1]。比如，在初二的物理課當中，有關于浮力的這一堂課內容，教師可以帶學生進入實驗室或者拿一些物理實驗設備到課堂上，給學生講述浮力的現象，讓其主動觀察浮力而產生的一些現象，學生記錄下來，將所學的知識用于實踐當中。另外可以讓學生在家里制作一些小的物理模型比如將空的塑料瓶放入水中，用手壓著，去感受浮力這種物理原理在實際中的運用。

三、設計的物理作業(yè)要與生活相聯系

物理這門課程是一種特別實用的學科體系，物理書中所講述的許多知識與大家的生活息息相關。因此，教師教育學生在日常生活中去應用物理原理去解釋自然中發(fā)生的現象，以提高學生對物理知識的掌握。教師倡導學生將物理知識應用于日常生活中去，并在實際生活中留心發(fā)現物理現象。

比如，物理教師在教授氣化和液化這門課的時候，可以給學生展現許多身邊發(fā)生的一些液化、氣化的現象，讓學生自主的去感知這些物理知識的存在。比如曬衣服，這個生活習慣就包含比較豐富的物理知識，其主要就是由于氣體水分子蒸發(fā)吸熱的原理，液態(tài)變成氣態(tài)的一個物理過程[2]。還有加熱水就會冒出許多白色的氣體，這氣體就是水蒸氣，就是主動給水加熱讓其吸收熱量，將水從液態(tài)轉變成氣態(tài)，這也是在日常生活中比較常見的一個物理現象。

四、物理教師要及時對學生的物理作業(yè)進行正確的反饋和評價

物理教師在給學生指導和批改作業(yè)的時候，及時地對其產生的一些問題，尤其是對物理知識、物理原理產生了一些誤解，而給予足夠的糾正。并對學生物理作業(yè)中存在比較普遍的問題在進行課堂上講解，以進一步加深學生對物理知識的理解。比如，初中物理教師還應該采取一定的教學手段，如設置一些學生以前經常犯的錯誤，來測試學生對這個物理知識的掌握情況。教師需要經常要對物理教學的方式、方法、手段進行創(chuàng)新和改進，并積極探索可行之有效提升學生物理學習效果的一些模式和方法。

教師還要在課堂上向學生傳達自學的重要性，讓學生主動去探索世界上那些物理現象、物理原理，讓學生自主培養(yǎng)學習能力和應用知識解決問題的核心能力。尤其教師在給學生進行講解作業(yè)的時候，教師就是應該用比較規(guī)范的專業(yè)術語和認真的態(tài)度給學生講解。比如，教師在講述電路這門課程的時候，學生經常會犯一些電路連接上的錯誤，教師應該就這一問題與學生一起解決。

五、結束語

物理教師必須遵循國家要求減負增效的規(guī)定，科學合理地布置物理作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術，大量做題的物理教學模式，并采取新型的知識融合型物理教學模式來開展物理教學活動。物理教師在設計作業(yè)的時候，應該結合學生的實際情況給學生布置一定量難度的作業(yè)，作業(yè)不宜過難，也不宜過于簡單，作業(yè)要具有明確的目的性，以幫助學生掌握物理知識運用為首要目的來設計。

參考文獻

[1] ?解龍兵.淺談在“減負增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)的優(yōu)化設計[J].中學物理：初中版，2016，34（6）：26-27.

[2] ?張統(tǒng)勛.刪繁就簡增效減負——打造高效物理教學方式[J].理科考試研究，2017，24（5）：36-38.