杜清

摘 ?要：學困生是數學教育生涯中存在的一類學生。此類學生相較于一般學生而言數學學習能力偏低、數學基礎薄弱、數學學習成績差。隨著新課改的推進，“全體教育”成了數學教育的重要目標。為了實現這一目標，數學教師必須“解決”學困生，讓全體學生共同進步。鑒于此，本文研究了微視頻在轉化數學學困生方面的作用。

關鍵詞：初中;數學;微視頻;學困生

所謂微視頻，是集聲音、圖片、文字于一體的持續(xù)十幾秒到十幾分鐘的較為短小的視頻，視頻圍繞某一主題內容展開，教育價值高、參與性強，具有跨時空性。因此，將微視頻應用于初中數學學困生教學，一方面可以調動學生的多重感官，促使其體驗、感知數學知識，培養(yǎng)數學學習興趣;另一方面，可以引導學生探究重、難點知識，掌握數學學習規(guī)律，提高數學學習能力。這樣，學困生既有了學習動力，又有了學習能力，就不會存在學習困難的問題。那么，微視頻應該如何作用于數學課堂呢？接下來，我將進行論述：

一、制作趣味微視頻，培養(yǎng)學困生數學興趣

興趣是人類探究世界的內在驅動力。因此，培養(yǎng)數學興趣是數學教學的一大任務。尤其對于學困生而言，興趣是他們走進數學世界的“秘密武器”。那么，如何培養(yǎng)學困生數學興趣呢？在微視頻輔助教學的數學課堂上，教師可以制作趣味微視頻，利用聲音、圖片、動畫等元素抓住學困生的眼球，引導其感知無法言喻的抽象數學知識，體會數學帶給人的樂趣，從而在學困生內心種下“數學有趣”的種子，培養(yǎng)其數學學習興趣。

例如，在教學“同底數冪的乘法”時，我制作了趣味微視頻，以培養(yǎng)學困生數學學習興趣。微視頻內容如下：

新晉宇航員小熊第一次搭載宇宙飛船，充滿了好奇。最好奇的是宇宙飛船每天會飛行多少米？于是，他收集了一些數據：宇宙飛船每秒飛行104米，每天會飛行105秒。所以，小熊得出來宇宙飛船每天會飛行104×105米?？墒?，究竟具體是多少米呢？小熊計算了104×105=10×10×10×10×10×10×10×10×10=109。

而通過觀看趣味視頻，學困生經歷了同底數冪的乘法的探究過程。于是，學困生模仿微視頻進行了同底數冪乘法運算法則的推導。在推導的過程中，學困生獲得了快樂和成就感，從而培養(yǎng)了數學學習興趣?？梢?，制作趣味微視頻有助于學困生轉化。

二、制作思維微視頻，強化學困生數學思維

數學思維是指學生用數學的方式去思考、解決問題。所以，數學思維是學生培養(yǎng)終身學習能力的必備素養(yǎng)。同樣，數學思維也是制約學生提升數學學習能力的關鍵因素。正是因為數學思維能力差，學困生才難以轉化。鑒于此，教師可以制作與培養(yǎng)數學思維有關的微視頻，引導學困生積極參與數學思維的建設，從而強化數學思維，奠定轉化的基礎。

例如，在教學“實際問題與二次函數”時，我制作了鍛煉學生數學思維的微視頻，以培養(yǎng)學困生應用數學知識解決實際問題的意識，從而提高問題解決能力。微視頻內容如下：

首先，聯系現實生活，構建情境，如，在一場足球比賽中，球員從球門正前方10米處要射門。當球飛行的水平距離是6米時球到達了最高點，高3米。球門高2.44米，球員能否射門成功？其次，解析問題，建立二次函數模型。

而在觀看微視頻的過程中，學生經歷了在現實情境中建立二次函數模型的過程，樹立了二次函數解決現實問題的意識，強化了數學思維?？梢姡谱魉季S微視頻可以輔助學困生建立數學思維，增強應用數學知識的能力，奠定“脫困”的基礎。

三、制作范例微視頻，提高學困生解題能力

問題解決能力是衡量學生數學素質的關鍵。如果解決問題能力過差，學生就會淪為學困生。因此，“解救”學困生的關鍵在于培養(yǎng)問題解決能力，提高創(chuàng)新能力。鑒于此，在微視頻輔助教學的過程中，教師可以制作范例微視頻，引導學困生反復觀看經典的解題過程，從而扎實數學基礎知識，提高知識轉化能力，進而提升解題能力，實現學困生的轉化。

例如，在教學“二次函數與一元二次方程”時，由于本節(jié)知識是初中教學的重點知識，對學生提高數學問題解決能力、增強數學綜合素養(yǎng)大有益處。所以，我利用微視頻制作了關于本節(jié)知識的經典例題，引導學困生復習新舊知識、建立知識聯系，強化知識應用能力。微視頻內容如下：

首先，給出例題。比如，函數y=mx2+（m+2）x+3m+1的圖象與x軸只有一個交點，那么m值為多少？其次，分析例題，灌輸分類討論思想。即：討論當m≠0，m=0時，函數與x軸的交點情況以及m值;最后，梳理例題所運用的數學知識點。

而在反復觀看微視頻的過程中，學生系統(tǒng)復習了二次函數與一元二次方程的有關知識，建立了完整的知識框架，掌握了數學思想方法，提高了數學知識轉化和運用的能力，增強了問題解決能力?？梢?，制作范例微視頻有利于學困生轉化。

綜上所述，在微視頻的作用下，學困生可以培養(yǎng)數學興趣，強化數學思維，提高數學問題解決能力。因此，微視頻是輔助學困生轉化的有效工具。

參考文獻

[1] ?沈耀根.淺談初中數學學困生的轉化策略[J].新課程學習·上旬，2013，（5）：131-131.

[2] ?劉黎忠.微視頻在初中數學教學中應用的思考[J].都市家教（上半月），2016，（7）：223-223.