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        新課標(biāo)下小學(xué)閱讀教學(xué)的三個著力點

        2019-09-10 07:22:44籍曉靜
        青年生活 2019年25期
        關(guān)鍵詞:著力點自主閱讀閱讀能力

        籍曉靜

        摘要:閱讀教學(xué)要切實轉(zhuǎn)變“以講為主”“以教為本”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生踐行新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就要找好著力點,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,組織實踐活動,并講究策略進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。這樣,我們才能真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性,才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

        關(guān)鍵詞:著力點;閱讀需要;自主閱讀;閱讀能力

        多少年來,我們進(jìn)行閱讀教學(xué),是在一篇篇課文上去用力,這好比是教師很費勁地打魚給學(xué)生或者是與學(xué)生一起費勁地打魚。新課標(biāo)要求我們要將精力集中用在訓(xùn)練學(xué)生早點學(xué)會打“魚”的方法上,讓他們自主、快樂地打“魚”(學(xué)習(xí)一篇又一篇的課文),而我們教師就如同教練站在旁邊指揮(組織)、欣賞(評價)打“魚”。正如全國小語理事長崔巒先生提出的“語文教學(xué)要以語文訓(xùn)練為中心,特別是要加強語文的運用。”也就是說要把閱讀教學(xué)從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”上,由“教教材”變成“用教材教”,由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。要實現(xiàn)這個目標(biāo),筆者認(rèn)為必須立足于新課標(biāo),把握教學(xué)改革的大方向,不斷探索閱讀教學(xué)切實可行的“新路”,找準(zhǔn)著力點。

        一、利用閱讀期待,感受“閱讀是一種需要”

        閱讀期待,就學(xué)生方面來講,是對將要閱讀的文本充滿的一種理解欲望,也是一種迫切求知的心理狀態(tài),它可以點燃學(xué)生閱讀的興奮點,讓學(xué)生對文本產(chǎn)生一種可持續(xù)的閱讀欲望;而對于教師方面來講,就是通過談話、講故事、情境渲染等各種方法,對文本作適當(dāng)?shù)膹V告,告知文本的某些特性,刺激學(xué)生的閱讀欲望,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待,在愉快積極的狀態(tài)中走進(jìn)文本,從而為他們正確理解和感知文本創(chuàng)造條件。

        例如:在教學(xué)《楊氏之子》時,先給學(xué)生講一個關(guān)于周恩來總理的故事:一次,一個外國記者不懷好意地問總理:“在你們中國,明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢?這位記者的用意是把中國人比作牛馬,和牲口走一樣的路。如果你從“馬路”這種叫法的來源去回答他,即使正確也是沒有什么意義的。面對這種帶有侮辱性的挑釁發(fā)問,其他記者都看著周總理怎樣去應(yīng)對,沒想到總理卻不假思索地答道:“我們走的是馬克思主義道路,簡稱馬路。”總理把“馬路”的“馬”解釋為馬克思主義,輕松地就化解了尷尬。然后問學(xué)生:“你們從這個故事中明白了什么?接著再引入課題:“是啊,機(jī)智巧妙的語言,能有效地幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。古時候有一個九歲的孩子,回答別人問題時語言風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生,讓人叫絕。大家想知道嗎?(學(xué)生聽了頭點得像雞啄米似的,眼里充滿了期待。)接下來,我們就來學(xué)習(xí)一篇新課------《楊氏之子》。

        實踐證明,恰如其分地利用閱讀期待,可以以興趣為切入點。興趣是最好的老師,也是最大的動力,趁興而學(xué),往往能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而擺脫教師在課堂上的不利掣肘,形成自學(xué)、自主、自能學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

        二、組織實踐活動,體驗“自主的閱讀”

        新課標(biāo)指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,

        而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?!闭Z文教育實踐的特點,決定了學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)必須依靠大量的語文實踐,作為教師,在教學(xué)的過程中,應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生“創(chuàng)造”和“提供”語文實踐的機(jī)會。事實上,語文教學(xué)實踐的機(jī)會是無處不在的,關(guān)鍵在于教師的把握與引導(dǎo)。

        1.在批注中體驗自主閱讀

        教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏?,引?dǎo)學(xué)生在“靜心會文”、“切己體察”中深入文本,融入作者的心靈深處,體驗文本的情感,能有效地提高學(xué)生自主感悟的能力。“親身下河知深淺,親口嘗梨知酸甜?!币尯⒆又篱喿x是自個兒的事,只有經(jīng)歷自己動手去圈圈畫畫,動腦去分析思考,用心去體驗,所獲得的信息資料才更容易留存在記憶深處。為此,我要求學(xué)生把自己的所思、所疑、所悟、所得等點點滴滴簡單明了地寫在文本的空白處,或者也可以把自己認(rèn)為重要的、有用的,應(yīng)該注意的字、詞、句、段作相應(yīng)的圈點、勾畫等記號。

        例如:在教學(xué)《一夜的工作》時,我讓學(xué)生靜下心來默讀課文第2——5自然段,分別用“——”和“~~~~”畫出最能體現(xiàn)周總理工作勞苦和生活簡樸的句子。并自由再讀有關(guān)句子圈出關(guān)鍵詞,寫下批注。這樣通過抓關(guān)鍵詞、句寫批注體會的形式,使學(xué)生自主地感悟總理工作量大、時間長、態(tài)度認(rèn)真,以及生活上的簡樸。而且在感悟語言的同時感悟人物形象,真正在語言文字中真切體會人物的精神品質(zhì)。

        2.在討論中體驗自主閱讀

        學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時總會遇到一些疑惑,有些是由于個體理解不透徹而造成的,有些是由于他們看問題的角度不同,不能全面系統(tǒng)地看問題而產(chǎn)生的疑問。因此,在閱讀教學(xué)中教師可組織學(xué)生討論,讓他們互相啟發(fā),激發(fā)學(xué)生靈感的火花,讓學(xué)生在自主閱讀中達(dá)到曉理明義,破解疑問的目的。

        3.在查資料中體驗自主閱讀

        文本中的一些含義深刻的句子,如果只靠老師講和學(xué)習(xí)語文教材學(xué)生是很

        難理解的。我們可以讓學(xué)生通過課外查閱相關(guān)的資料來幫助學(xué)生理解,教師再從中作一些方向性的引導(dǎo)或補充。這樣學(xué)生在自主閱讀中輕松地理解了句子。

        例如:《生命 生命》一文中,“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?!边@句話對于小學(xué)生來說,理解起來有一定的難度,于是,我就先讓學(xué)生匯報自己搜集到的有關(guān)杏林子的資料,進(jìn)而了解杏林子怎樣用有限的生命創(chuàng)造出無限的價值,讓學(xué)生自主地走進(jìn)文本深處,感悟到了杏林子精彩人生的意義,感悟其積極、樂觀的人生態(tài)度。然后再結(jié)合資料交流:“你還知道哪些人用有限的生命創(chuàng)造出無限的價值呢?從而達(dá)到借鑒資料水到渠成地理解了含義深刻的句子,還提高了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

        三、講究教學(xué)策略,提升“閱讀的能力”

        作為教師,我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”,還要進(jìn)一步引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)

        會”的同時,“授之以漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,鍛煉獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生“會學(xué)”?!皶W(xué)”的過程,是一個引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂地對學(xué)習(xí)規(guī)律、探索發(fā)現(xiàn)、體驗內(nèi)化的過程。要想提升學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為教師的引導(dǎo)尤為重要,必須要講究教學(xué)策略。

        當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)改革正處于一個重要的轉(zhuǎn)折期,一些新觀點也層出不窮。我們只有立足于新課標(biāo),把握教學(xué)改革的大方向,不斷探索閱讀教學(xué)切實可行的“新路”,找準(zhǔn)著力點,才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)從“教課文”到“教語文”,才能使學(xué)生真正學(xué)有所成,不僅樂學(xué),而且會學(xué)。

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