岑華女

摘要：本文從思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的作用展開論述，分析怎樣利用思維導(dǎo)圖展開有效的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)。通過(guò)思維導(dǎo)圖給學(xué)生一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂。目的是為了提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)能力的良好提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、高中英語(yǔ)、讀寫結(jié)合

思維導(dǎo)圖是面對(duì)知識(shí)時(shí)一個(gè)比較系統(tǒng)的圖示，利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理自己的思維，給自己學(xué)過(guò)的知識(shí)一個(gè)良好的連接。利用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且我們可以利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生更加深入、有效的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的良好提升。

一、有利于進(jìn)行深層次文本解讀

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)相對(duì)深入的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生一個(gè)良好的認(rèn)知方式，讓他們?cè)敢馊パ芯亢吞剿饔⒄Z(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)要從二者結(jié)合的角度出發(fā)，我們不能再單獨(dú)展開教學(xué)，這樣才能夠提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要的部分，也是學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素。利用思維導(dǎo)圖我們可以讓學(xué)生去深入的閱讀文本，給自己一個(gè)良好的思路，讓他們有一個(gè)正確的邏輯思維。在這個(gè)基礎(chǔ)上再展開寫的教學(xué)，將二者進(jìn)行良好的結(jié)合，促進(jìn)文本的深入理解。

例如，“catch的用法：catch the thief; catch fire; catch a cold; catch up with， catch sb. doing sth.Note： be caught表示陷入困境，如：He was caught in the rain.”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們就可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生去深入理解，并在文本中去閱讀和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，幫助他們?nèi)ミM(jìn)行讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖給他們延伸有關(guān)這個(gè)單詞的知識(shí)，讓他們通過(guò)清晰的詞性和詞意來(lái)進(jìn)行辨析。同時(shí)在文本中給他們插入相關(guān)知識(shí)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀，在寫作中也可以利用起來(lái)，幫助他們鍛煉讀寫能力。這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖的作用就比較明顯了，我們能看到關(guān)于知識(shí)的相關(guān)性和重點(diǎn)部分，學(xué)生能獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生充分理解英語(yǔ)詞性和詞意，運(yùn)用到讀寫結(jié)合方面，提高他們的讀寫能力，以及文本深入解讀能力。

二、利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是一個(gè)比較有邏輯的方式，能夠給學(xué)生一個(gè)明確的前進(jìn)方向，讓他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)問(wèn)題的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。順著思維導(dǎo)圖的方向，學(xué)生可以整理自己的思路，梳理自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這樣有條理的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫的興趣會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更好。我們可以在思維導(dǎo)圖中適當(dāng)加入一些有趣的元素，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“一般過(guò)去將來(lái)時(shí)”這一個(gè)語(yǔ)法時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生去良好的認(rèn)識(shí)該語(yǔ)法，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。關(guān)于該語(yǔ)法的概念和時(shí)間狀語(yǔ)：The next day （morning， year…），the following month（week…），etc.基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+was/were +going to + do+其它;主語(yǔ)+would/should + do+其它等等。這些相關(guān)的知識(shí)我們都可以通過(guò)一個(gè)思維導(dǎo)圖建立起來(lái)，讓學(xué)生能夠良好的認(rèn)識(shí)到它的重要性。并且，我們可以在思維導(dǎo)圖建立的過(guò)程中給學(xué)生一些有趣的故事，讓他們能夠在閱讀這些英語(yǔ)小故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)語(yǔ)法的知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法展開寫作，結(jié)合思維導(dǎo)圖的知識(shí)運(yùn)用法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們能夠得到一定的提升。從而來(lái)激發(fā)他們的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、有利于提升學(xué)生英語(yǔ)思維能力

思維導(dǎo)圖本就是整理學(xué)生思維，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)的方法，在教學(xué)中的利用可以給老師和學(xué)生帶來(lái)雙重作用。教師在利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)時(shí)，能讓自己的教學(xué)思路清晰可見，能夠隨時(shí)找到自己的重難點(diǎn)部分，教學(xué)效果也會(huì)有所提升。學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們能學(xué)會(huì)及時(shí)整理自己的思路，學(xué)會(huì)用一種系統(tǒng)、有條理的方式去進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的思維方式的完善是一個(gè)比較有利的影響。因此，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力比較有利。

例如，在進(jìn)行“Inventors and inventions”這一課的教學(xué)時(shí)，我們就可以利用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)教學(xué)順序，讓學(xué)生能夠清晰的按照教學(xué)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生的思維發(fā)展，也能夠讓他們對(duì)課堂有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。利用思維導(dǎo)圖列出這節(jié)課涉及的功能句式、詞匯、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句式等等。通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助他們進(jìn)行先后的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們一起去閱讀重點(diǎn)詞匯，并學(xué)會(huì)書寫。這樣還可以鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓他們?cè)陂喿x和寫作的過(guò)程中能夠有一個(gè)良好的思維方式。通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立有條理的思維方式，讓他們能夠從自己的能力角度出發(fā)，提升自己的讀寫能力。

綜上所述，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容的整體脈絡(luò)，讓他們有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)便利的學(xué)習(xí)方式，整理自己的學(xué)習(xí)思路。以此，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)讀寫結(jié)合方面的能力發(fā)展，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]鄭立麗，高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)策略初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，（5）：20-21

[2]李春玲，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2019，（29）：45-46