向章華

摘 要：新課程改革走到今天，無論是教師的教學理念還是教學方法，都有了很大的改變和提升。但是有了精心準備的教學設(shè)計，有了全員參與的教學課堂，我們的物理教學成績提高并不明顯，學生的課后解題能力沒有得到明顯提高，學生對物理的學習興趣反而有所下降。為什么會出現(xiàn)這種“費力不討好”的情況呢？通過自己的教學實踐和反思，我覺得我們還差教學改革的最后一步：課后作業(yè)的處理。那么怎樣提高初中物理課后作業(yè)的有效性呢？下面我談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);針對性;趣味性

一、提高物理課后作業(yè)的針對性

現(xiàn)在我們許多老師布置物理作業(yè)還是具有很強的隨意性。如果老師把主要精力集中在教學內(nèi)容的研究上，對課后作業(yè)的布置缺乏研究或者研究得不夠，往往從練習冊第一題布置到最后一題，使同學們陷入題海戰(zhàn)術(shù)，從而產(chǎn)生厭學思想，對課后作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，浪費了時間又達不到應(yīng)有的練習檢測效果。

課后作業(yè)應(yīng)該是課堂練習的補充延伸，課堂上學生掌握了的知識點課后可以不再練習，課堂上學生掌握得不好的知識點適當補充訓練，課堂上沒講的知識點不要隨意練習。這就要求教師在備課時，要加大課后作業(yè)的備課力度，老師沒有做過的作業(yè)就不應(yīng)該布置給學生，應(yīng)當使課后作業(yè)體現(xiàn)在對重點知識的訓練上，力求重點突出、突破難點來設(shè)計作業(yè)，對練習冊上的作業(yè)布置應(yīng)該有所取舍，針對當堂教學內(nèi)容合理利用，從而提高作業(yè)的針對性.

二、提高物理課后作業(yè)的趣味性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多同學非常喜歡物理課堂，但課后卻不愿意去做物理作業(yè)，最后考試成績總是不理想。為什么呢？因為老師精心準備的物理課堂有精彩的實驗、熱烈的討論，都有很大的吸引力;枯燥的、反復的課后刷題使同學們對物理敬而遠之。所以提高物理課后作業(yè)的趣味性是提高學生學習物理興趣的關(guān)鍵點之一。

我們的物理作業(yè)應(yīng)多考慮學生的年齡特點和學科特點，可以改變作業(yè)的形式，多布置一些有物理趣味性、實踐性和操作性的作業(yè)，多布置一些蘊含物理道理而貼近生活的作業(yè)。例如在講完聲音的特性后，我布置的作業(yè)就是自己制作一個樂器，第二天每人演奏一段音樂并相互交流討論其中蘊含的聲學知識，比一比誰制作的樂器更好。這次作業(yè)很是成功，同學們積極完成，對相關(guān)的知識掌握非常好。我們還應(yīng)該布置一些學生之間、師生之間互助互勵的合作性的作業(yè)，使作業(yè)真正起到鞏固知識、挖掘潛能、擴大視野、發(fā)揮能力、激發(fā)興趣的目的。例如在復習課的時候，我的作業(yè)是每個同學自己制作一套關(guān)于復習內(nèi)容的試卷，老師選擇其中試卷質(zhì)量較高的修改后作為檢測題考試。這種作業(yè)形式也很受同學們歡迎，完成效果很好，極大地提高了學生的興趣。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在聲、光、電、熱、力幾個板塊中都需要完成大量的實驗。課堂時間有限不能人人按時完成，所以課后許多作業(yè)可以通過改變書面作業(yè)為實驗作業(yè)，既提高學生實驗動手能力，又增強了作業(yè)的趣味性。這種方法在初中的物理教學中尤其適用。

三、重視課后作業(yè)反饋信息的處理

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解?！?在教學過程中我有一個原則：只要一節(jié)新課的作業(yè)沒有批閱，沒有評講，沒有達到自己預期的教學效果，是絕不會講下一節(jié)新課的。不能為了教學進度就只講新課而忽視對課后作業(yè)的處理，從而導致對學生學習情況掌握不準，影響教學效果。

課后作業(yè)反饋的信息是我們修正教學方向的重要參考。所以不能把課后作業(yè)單純的看作習題訓練，通過課后作業(yè)的批閱，老師可以及時獲得教學效果的第一手信息，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決，從而增強了作業(yè)布置的有效性。其次老師對作業(yè)的批改情況也會直接影響學生的作業(yè)態(tài)度，老師及時認真的批改也會督促學生認真踏實的完成作業(yè)，這就形成良性循環(huán)，從而提高教學效果。

四、重視課后作業(yè)規(guī)定的延續(xù)性

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀儚牡谝淮尾贾米鳂I(yè)開始就應(yīng)該講明要求，制定規(guī)矩。例如：物理作圖最好用鉛筆，便于修改;每次作業(yè)應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不拖沓;每次評講后的作業(yè)應(yīng)該用不同顏色的筆把它改正過來，為以后復習做好標記;當天的作業(yè)不能自己完成的應(yīng)該及時問老師或者同學，堅決不能照抄作業(yè)等。一方面提高同學們對課后作業(yè)的重視，另一方面為同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課后作業(yè)效率。

教育家斯賓塞說過，“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！蔽覀兌贾兰词箤W生明白課后作業(yè)的重要性，但是沒人會喜歡天天埋在枯燥的作業(yè)堆里。如果我們老師在課后作業(yè)設(shè)計上多下功夫，多關(guān)注學生已有的知識能力，增加作業(yè)的趣味性、針對性、可操作性和合理性，在作業(yè)的批閱上每次必批，有錯必改，注意習慣養(yǎng)成和方法指導，讓他們體驗成功、品味快樂，一定能有效地完成作業(yè)，從而提高課后作業(yè)的有效性，使我們的教學工作輕松而快樂。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，2000.

[2]斯賓塞.斯賓塞教育論著選.人民教育出版社，2005.