陳建華

摘 要：高中數(shù)學是高中教學中極為重要的一環(huán)，在高中數(shù)學當中進行精準化教學，不僅可以切實提高學生的學習能力和水平，同時還可以極大地提升課堂教學的成效。為此，我們的教師在組織開展高中數(shù)學教學工作當中，應(yīng)該對精準化教學予以重視，通過將教學目標的制定、教學內(nèi)容的設(shè)計以及教學活動的開展進行精準化，借此來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;精準化教學;教學方法

隨著新課程改革在高中數(shù)學教學當中的踐行和發(fā)展，越來越多的教師開始對高中數(shù)學的精準化教學重視起來。但是，在實際教學過程中，依舊有不少的問題存在。其中很多缺乏教學經(jīng)驗的年輕教師在組織開展教學工作時，不僅教學內(nèi)容和教學活動的設(shè)計和開展不夠精準化，甚至連教學的目標都是盲目的，缺乏針對性。很顯然，這樣下去是不利于高中數(shù)學教學的。為此，本文針對當前高中教學當中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述。

一、教學目標的制定精準化

在高中數(shù)學教學中，教師想要上好一節(jié)課，除了需要提高課堂教學的質(zhì)量和水準，更重要的是在課前明確教學目標，了解進行本節(jié)課需要教授給學生哪些知識內(nèi)容。在以往的高中數(shù)學教學中，很多教師就是因為忽略了精準化教學目標，進而導(dǎo)致在課堂教學中，所教授給學生的知識和理論缺乏針對性，學生難以進行有效的學習。為此，我們的教師在組織開展高中數(shù)學教學工作當中，應(yīng)該提高教學目標的精準性，只有這樣，才能提高學生在課堂中的學習的成效，幫助教師有針對地進行教學。

例如，在“空間圖形基本關(guān)系的認識”一課當中，教師的教學目標是讓學生了解點、線和面之間的關(guān)系，通過學習本節(jié)課的知識內(nèi)容，可以判斷幾何體型當中的點、線和面的位置關(guān)系。由于本節(jié)課當中所涉及的知識點比較多，且需要學生具備一定的空間幾何觀念，因此很多學生在學習本節(jié)課知識的過程中很容易就會偏離了學習的目標。為此，我們的教師首先就需要明確本節(jié)課的教學目標是什么，并在課堂教學的過程中著重對這方面的知識內(nèi)容進行講解。只有把教學目標精準化，教師才可以在課堂上有針對的進行教學，學生才能更好的進行學習。

二、教學內(nèi)容的設(shè)計精準化

在高中數(shù)學教學當中，想要實現(xiàn)教學的精準化，除了教學目標的制定要精準化，同時教學內(nèi)容的設(shè)計也要精準化，只有這樣才能夠讓高中數(shù)學的精準化教學有所成就。而為了達到這一目的，就需要我們的教師在組織開展高中數(shù)學教學工作當中改變以往的授課方式和教學手段，根據(jù)學生不同的數(shù)學學習能力設(shè)計不同的教學內(nèi)容。

例如，在“隨機事件的概率”一課當中，首先，教師可以給學生講述一些有關(guān)隨機事件的小典故，借此來引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具體的教學情境，來導(dǎo)入概念，比如投擲硬幣、摸彩球等具體的實驗情境，進而而讓學生對于“隨機事件的概率”這一節(jié)課內(nèi)容有所了解。然后，教師可以就“你在實際生活當中遇到過哪些隨機事件，你是如何判斷事件的隨機性的？”向?qū)W生進行提問，并讓學生回答。在課堂教學的結(jié)束階段，教師還可以組織展開一次快問快答的活動，教師通過例舉一些事件，來讓學生判斷這些事件的隨機性和發(fā)生的概率。通過將教學內(nèi)容的設(shè)計進行精準化，不僅切實提高了學生對“隨機事件的概率”這一節(jié)知識的掌握，同時也提高了課堂教學的質(zhì)量和水準。

三、教學活動的開展精準化

想要達成高中數(shù)學精準化教學這一目標，不僅需要我們的教師在教學當中要對學生的教學實踐活動引起足夠的重視，通過開展一定的教學實踐活動，進而提高學生的實踐本領(lǐng)。同時還需要教師切實做到實踐活動的開展精準化，借助精準化的數(shù)學實踐活動來提高學生在課堂中的學習成效。

例如，在“從普查到抽樣”一課當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，展開一次全校學生所喜歡的體育運動的調(diào)查活動。在本次活動中，教師可以將學生以三到五人為一組進行合理的分組，并讓學生以小組為單位靈活運用普查和抽樣調(diào)查兩種調(diào)查方法來對整個學校的學生進行調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進行記錄。其中比較活躍的學生可以負責調(diào)查和詢問全校的學生，而比較細心的學生則可以對調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進行記錄，而對數(shù)據(jù)比較敏感的學生則可以對所搜集到的數(shù)據(jù)進行整理和歸納，最后由小組長對所搜集和整理的數(shù)據(jù)在課堂中進行分享。通過展開本次活動，不僅可以提高學生數(shù)據(jù)搜集能力，同時還可以讓學生在實踐的過程中體會數(shù)學思想，提高對本節(jié)課知識的掌握。

總得來說，在高中數(shù)學當中實現(xiàn)精準化教學不是一朝一夕就可以做到的事情，這是一項長期而持久的工程，這不僅需要我們教師在教學中牢牢把握當前高中數(shù)學教學的特點，設(shè)計并制定與學生實際情況想適應(yīng)的教學方案，同時也要我們的教師能夠精準地把握每一位學生的數(shù)學學習特點和學習能力，并有針對性地展開教學。此外，教師還可以多注意學生的習題解題情況，對學生解題過程中所存在的問題給出合理化的建議。

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