鄒曉峰

摘 要：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是課堂組織的重要組成部分，也是檢測教學(xué)效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。但在平常的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往不夠重視這一點(diǎn)，從而出現(xiàn)課堂教學(xué)失誤，課堂效率不高的現(xiàn)象。本文擬從一次具體的課堂實(shí)例來分析教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配的問題，并反思出現(xiàn)此類問題的具體原因及改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié);時(shí)間分配;目標(biāo)

一、引言

教學(xué)環(huán)節(jié)縱貫課堂始終，而各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配則是組織課堂教學(xué)的一個(gè)必要步驟，也是衡量教學(xué)成效的一個(gè)重要依據(jù)。但在平常的教學(xué)評價(jià)及實(shí)踐活動(dòng)中，我們卻很少考慮整堂課中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間分配是否合理，反而更多地傾向于課堂的整體設(shè)計(jì)思路，各類問題的情景創(chuàng)設(shè)和師生間的互動(dòng)方式等，從而使課堂效率大打折扣。究其原因，其中一個(gè)主要因素就是缺乏課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配觀念。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配問題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)課堂教學(xué)效率的問題。

二、課堂實(shí)例及分析報(bào)告

課堂實(shí)例來自我的2018學(xué)年教學(xué)課：部編人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《時(shí)?分?秒》中的“經(jīng)過時(shí)間”計(jì)算課。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生找到“開始時(shí)間”和“結(jié)束時(shí)間”，然后通過公式“結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間”計(jì)算出“經(jīng)過時(shí)間”。在講課的過程中，我如實(shí)記錄了整堂課，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的詳細(xì)時(shí)間，具體數(shù)據(jù)如下：

此節(jié)課共用時(shí)間40分鐘，主要有六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）環(huán)節(jié)一：引入話題

課堂開始，我以教材第5頁例2的情景圖故事為切入點(diǎn)引出話題，并針對兩個(gè)時(shí)鐘圖提出問題：“從第一個(gè)鐘的時(shí)刻到第二個(gè)鐘的時(shí)刻經(jīng)過多少時(shí)間？”用時(shí)1分30秒。

（二）環(huán)節(jié)二：觀察時(shí)鐘，標(biāo)明時(shí)刻

學(xué)生觀察兩個(gè)時(shí)鐘，很快寫出鐘面上的時(shí)刻，用時(shí)30秒。準(zhǔn)確率100%。

（三）環(huán)節(jié)三：提出問題：第一個(gè)鐘的時(shí)刻經(jīng)過多長時(shí)間才到第二個(gè)鐘的時(shí)刻？

此環(huán)節(jié)為本堂課的重難點(diǎn)之一，共用時(shí)約18分30秒。細(xì)化而分，它由兩部分構(gòu)成。第一部分主要講清楚“哪個(gè)時(shí)刻是開始時(shí)間，哪個(gè)時(shí)刻是結(jié)束時(shí)間”。通過課堂實(shí)踐，學(xué)生能獨(dú)立判斷，共用時(shí)8分15秒;第二部分講述如何運(yùn)用公式“結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間”進(jìn)行實(shí)際計(jì)算操作，共花時(shí)約10分15秒。

（四）環(huán)節(jié)四：課堂鞏固練習(xí)

依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)了3個(gè)題（要找出開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間，并利用公式算出結(jié)果），正確率95%，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了講解，共用時(shí)13分26秒。隨后在視頻展示臺(tái)上展示5%的錯(cuò)誤作業(yè)，以提醒學(xué)生，用時(shí)3分24秒。

（五）環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（約2分鐘）

（六）環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)（約40秒）

三、數(shù)據(jù)分析及問題反思

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)果

我經(jīng)過對這堂課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行了詳細(xì)的量化分析后，發(fā)現(xiàn)了些許令人滿意之處，可以作為借鑒。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，無缺漏

我國課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通常可以歸納為復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等六大環(huán)節(jié)。雖可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)作相應(yīng)調(diào)整，但個(gè)別環(huán)節(jié)卻必不可少，譬如課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，本節(jié)課無一缺漏。

2.教師和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理

近年來，在評價(jià)和指導(dǎo)合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間上，一些教育專家將“黃金分割”原理引用了進(jìn)來。據(jù)此理論，一堂40分鐘的課堂，教師的主導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生獨(dú)立主體活動(dòng)時(shí)間大約為26分鐘和14分鐘。在對這堂講授課進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，我的主導(dǎo)活動(dòng)（導(dǎo)入新課、新課講授、錯(cuò)誤作業(yè)展示提醒、布置作業(yè)）所用時(shí)間24分4秒;學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)（觀察鐘面書寫時(shí)刻、課堂鞏固獨(dú)立做題、課堂小結(jié)）所用時(shí)間15分56秒。我講解新課內(nèi)容所用時(shí)間不多，教學(xué)活動(dòng)主要是通過師生間的交流并實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式來進(jìn)行。這樣有助于學(xué)生的思維參與，有助于學(xué)生掌握新知識(shí);在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的課堂鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)階段，學(xué)生所用時(shí)間得到保障，有助于學(xué)生牢固掌握計(jì)算方法，并使新知識(shí)得以升華，使得這堂課教學(xué)效果最大化。

（二）問題反思及改進(jìn)措施

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，我的這堂課也有不足之處——教師主導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間，特別是講授新課的時(shí)間18分30秒過多，擠占了學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間。原因在于我在設(shè)計(jì)之初未對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配做好充分預(yù)設(shè)。致使在課堂上因時(shí)間把握不準(zhǔn)，為完成課堂任務(wù)而只能壓縮學(xué)生獨(dú)立思考、鞏固練習(xí)和小結(jié)提升的時(shí)間，還好沒有遺忘布置作業(yè)。

為什么教師經(jīng)常會(huì)在課堂上把握不好時(shí)間而顧此失彼呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為其中一個(gè)關(guān)鍵原因是教師對教學(xué)目標(biāo)的定位不夠精準(zhǔn)。例如我的這堂新授課，雖說它的一個(gè)主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過找到“開始時(shí)間”和“結(jié)束時(shí)間”，然后通過公式“結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間”計(jì)算出“經(jīng)過時(shí)間”。在此教學(xué)環(huán)節(jié)上重點(diǎn)講解沒有錯(cuò)，我分配的時(shí)間也還合理，可感覺還是占用了太多時(shí)間，能不能再講精一點(diǎn)呢？給學(xué)生多留5分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考、鞏固、吸收。我給學(xué)生輸入了知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生吸收、思考并將其學(xué)習(xí)成果輸出，達(dá)到解決同一類型問題的目的。這就是另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——解題能力目標(biāo)。很顯然，這堂課沒有充分地實(shí)現(xiàn)解題能力目標(biāo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是衡量教學(xué)成效的一個(gè)重要依據(jù)。時(shí)間分配是否合理可以作為教學(xué)目標(biāo)是否充分完成的一個(gè)檢測依據(jù)。反之，教學(xué)目標(biāo)也對課堂教學(xué)時(shí)間分配具有指向性作用，所以要合理并準(zhǔn)確地分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，必須準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而周密計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成比例。這樣，教學(xué)時(shí)間才能合理地分配給各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樂樂.探究課堂教學(xué)時(shí)間分配的結(jié)構(gòu)模型，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，2010.

[2]戴維君.《從一次課例研究看課堂教學(xué)時(shí)間分配問題》，2010.