舒宗楚

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個(gè)方面均有了不同程度的變化。這些變化也給小學(xué)英語教師的有效教學(xué)提出了更高的要求，帶來了更高的挑戰(zhàn)，還需要每一位小學(xué)英語教師積極地優(yōu)化課堂的教法使用，進(jìn)一步梳理教學(xué)流程，從而全面把握新形勢下小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本規(guī)律，有效提升英語課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。本文將就提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效能的策略進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);效能;提升;策略

如何提升英語課堂教學(xué)水準(zhǔn)，如何促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)形成，已經(jīng)成為小學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)改革和探索的主要課題。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)還存在較多的問題，如對信息技術(shù)利用不夠充分和合理，課堂的教法運(yùn)用較為單一，評價(jià)活動低效低能等。這些都影響著小學(xué)英語課堂教學(xué)效能的進(jìn)一步提升，還需要英語教師認(rèn)真積極地對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的研究和改進(jìn)。

一、合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)具有十分突出的優(yōu)勢，將其合理的應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，自然有助于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的形象性和趣味性，從而將課堂的學(xué)習(xí)氛圍帶動起來，助力教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《My schoolbag》單元內(nèi)容時(shí)，在單詞記憶方面，教師可以將該節(jié)課的重要單詞制作成思維導(dǎo)圖，如對于單詞schoolbag，教師可以以該單詞為中心，并進(jìn)行分支：第一分支解釋單詞的意思、讀音，第二分支對該單詞的所組成的短語進(jìn)行介紹，第三分支對該單詞所組成的句子和具體的應(yīng)用進(jìn)行舉例，第四分支可以對該單詞的類似的單詞進(jìn)行辨析解釋，從而不斷拓展學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)。又例如，在寫作環(huán)節(jié)教師可以借助批改網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，像讓學(xué)生通過批改網(wǎng)來搜集英語寫作素材、夯實(shí)素材積累，并將完成的寫作提交到批改網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行自動化的評判，如當(dāng)提交后批改網(wǎng)會自動對學(xué)生寫作的布局、語法的運(yùn)用、單詞的拼寫等各個(gè)方面進(jìn)行批改，并為學(xué)生提出改進(jìn)和優(yōu)化的策略，從而不斷的提升學(xué)生寫作的效能。當(dāng)然，教師要想更好地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來不斷提升英語課堂的教學(xué)效能，一方面需要英語教師積極的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的方法和策略，掌握一些常用的信息化設(shè)備和軟件的使用方面，不斷提升信息化教學(xué)能力;另一方面需要教師樹立正確應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用觀念，始終將信息技術(shù)作為提升課堂趣味性和教學(xué)效能的一個(gè)重要手段，進(jìn)而不斷助力課堂教學(xué)效能的提升。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)

新課改背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)不再是以往那種被動灌輸式的教學(xué)，更需要小學(xué)英語教師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在課堂自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我提高。這樣一來既有助于學(xué)生英語綜合能力的提升，也有助于提升學(xué)生的交流交往能力、個(gè)人問題解決能力，并不斷增加同學(xué)和同學(xué)之間的感情，進(jìn)而助力學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語教師要重視英語課堂的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索合作學(xué)習(xí)有效開展和實(shí)施的策略，不斷借助合作學(xué)習(xí)模式的各項(xiàng)優(yōu)勢，全面激發(fā)小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)生機(jī)和活力。例如，在學(xué)習(xí)《My friends》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為不同的小組設(shè)計(jì)不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)。如小組A對單詞進(jìn)行研究和討論，小組B進(jìn)行情境對話，小組C進(jìn)行語法學(xué)習(xí)等，并鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到自己小組的討論學(xué)習(xí)之中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極踴躍地發(fā)言，不斷挖掘和發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)一步提升課堂的英語學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和幫扶，如需要英語教師給予學(xué)生積極的解疑和答惑，較好地維持好課堂的討論和互動秩序，從而有效助力學(xué)生在課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、組織多元教學(xué)評價(jià)

有效的課堂評價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)的重要途徑，小學(xué)英語教師要積極的轉(zhuǎn)換評價(jià)的方式、優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步采用多元化的教學(xué)評價(jià)，有效提升評價(jià)的合理性，助力學(xué)生的改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)了《My classroom》單元主題內(nèi)容后，一方面教師要積極的采用包括隨機(jī)評價(jià)、分組抽樣評價(jià)、小組討論評價(jià)、學(xué)生個(gè)人評價(jià)等在內(nèi)的評價(jià)方式來開展評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在評價(jià)過程中的參與性。另一方面，英語教師在評價(jià)中要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，并對不同層次的學(xué)生提升有差異性的評價(jià)要求，以進(jìn)一步提升評價(jià)結(jié)果的客觀性與合理性，助力學(xué)生進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，小學(xué)英語教師要不斷樹立正確的教育教學(xué)理念，積極對教法和學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，不斷把握小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本規(guī)律，并在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)施的過程中合理利用信息技術(shù)、積極開展合作學(xué)習(xí)、組織多元教學(xué)評價(jià)，來進(jìn)一步改進(jìn)課堂的教法使用，充分地向小學(xué)英語課堂要效益，不斷助力小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

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