張春林

微課是一種新型的教學(xué)資源，是教師利用信息技術(shù)手段和碎片化的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造的教學(xué)資源，主要以精短的視頻呈現(xiàn)。初中學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，能夠快速地解決初中信息技術(shù)相關(guān)問題。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使得課程教學(xué)更加精煉，信息技術(shù)的課堂教學(xué)更加靈活。

1引言

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，是信息技術(shù)老師通過一系列的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速掌握相應(yīng)的信息技術(shù)、操作方法，明確相應(yīng)的原理，提升自身實(shí)踐能力。結(jié)合微課的信息技術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生而言，更具有針對(duì)性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過微課不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提升了自身的信息技術(shù)能力。

2微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一方面，改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)授課方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，提升了實(shí)踐操作能力。根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生反映：以往的信息技術(shù)授課方式下，老師所講述的理論知識(shí)過于枯燥，無法有效地消化；在進(jìn)行實(shí)操環(huán)節(jié)時(shí)無法結(jié)合所學(xué)知識(shí)去解決信息技術(shù)問題，自身的信息技術(shù)能力沒有提升。微課的應(yīng)用，可以讓學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過微課中的實(shí)操視頻去學(xué)習(xí)模擬操作，不斷地鍛煉和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的掌握相關(guān)的技能和知識(shí)。另一方面，微課的應(yīng)用，讓學(xué)生獲得了和課上教學(xué)同等效果的課下學(xué)習(xí)資源。基于網(wǎng)絡(luò)的普及，教師會(huì)將微課資源上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課下復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容以及預(yù)習(xí)下節(jié)課程內(nèi)容。課下復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作步驟的記憶，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生快速了解下節(jié)課程的重難點(diǎn)，通過提前預(yù)習(xí)找出自己難以理解的地方，在課上集中精力去解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1完善微課教學(xué)設(shè)計(jì)，提升微課質(zhì)量

第一，教師需要提前充分了解本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、做好備案，根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)微課，把微課呈現(xiàn)的內(nèi)容集中于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解答上，通過版塊學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作方法，如，圖片插入技巧以及藝術(shù)字的使用等，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在微課課程中進(jìn)行實(shí)際操作，并附加講解，以便于學(xué)生理解和模擬操作。第二，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的基本操作能力，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以確保能有針對(duì)性教學(xué)策略。第三，微課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是需要通過實(shí)踐驗(yàn)證的，因此，老師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置相關(guān)的操作習(xí)題，讓學(xué)生去檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，老師需要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理分析，以便了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而進(jìn)行微課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)節(jié)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新

教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生參與到微課的設(shè)計(jì)中，通過這種創(chuàng)新方式，讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高學(xué)生的參與度，客觀上有助于學(xué)習(xí)效率的提升。另外，教師還可以布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和理解，自行設(shè)計(jì)相關(guān)的微課內(nèi)容，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生來復(fù)盤自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。老師也可以通過觀看學(xué)生設(shè)計(jì)的微課，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，再以合適的方式加以引導(dǎo)，使信息技術(shù)教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義，使微課教學(xué)更加具有針對(duì)性。

4結(jié)束語

總之，微課作為一種新型教學(xué)資源，教師需要深耕微課設(shè)計(jì)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排微課教學(xué)內(nèi)容，通過版塊學(xué)習(xí)以及知識(shí)講解等方式來提升微課的質(zhì)量，通過引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)微課，讓微課教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而提升初中微課信息技術(shù)的教學(xué)效率。