王云云

摘要：在小學(xué)中，五年級學(xué)生位于高年級學(xué)段，數(shù)學(xué)思維模式正發(fā)生轉(zhuǎn)變，從具象向抽象過渡，針對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，可以使其作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識和真實(shí)生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更加靠近數(shù)學(xué)學(xué)科知識，樹立自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，由此保證小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)五年級;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

1、情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合教材內(nèi)容

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教材是一項(xiàng)十分重要的材料，學(xué)生可以直接從中獲得知識，教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法時，必須結(jié)合教材內(nèi)容。只有如此，在開展小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，才可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用。舉例來說，在開展《小數(shù)乘法》課堂教學(xué)時，可以將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用其中，以學(xué)生實(shí)際生活為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)其興趣的情境：放風(fēng)箏，同學(xué)們喜歡嗎？今天大家一起放風(fēng)箏吧。此時，看似與數(shù)學(xué)無關(guān)，教師接下來必須有效構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過多媒體將各種類型風(fēng)箏的照片展示出來，并且標(biāo)明價格，單價為4.5元，如果買四個風(fēng)箏，需要多少錢？由此實(shí)現(xiàn)生活問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)變，此外，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，降低數(shù)學(xué)問題難度。

2、促使正確數(shù)學(xué)思維形成

對于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師而言，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有其重要意義，在情境設(shè)置過程中，將不易理解的數(shù)學(xué)知識具體化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)思路，并且充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思路與思考問題方向的正確性，促使他們對重難點(diǎn)進(jìn)行有效把握，由此培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。舉例來說，在進(jìn)行《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)時，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，學(xué)校里的宣傳欄玻璃打碎了，你們看到了嗎？我們現(xiàn)在需要換塊新玻璃，長度與寬度分別為1.2米、0.8米，那么，這個式子要怎么列呢？通過問題的設(shè)置吸引學(xué)生注意力，那么學(xué)生便可了解這一堂課的重點(diǎn)，即如何計(jì)算小數(shù)與小數(shù)的乘法。但是計(jì)算的方法是什么？同學(xué)們再度陷入沉思，借此機(jī)會，教師可以將有關(guān)已經(jīng)學(xué)過的知識提出來，由此啟發(fā)學(xué)生：在上一堂課中，我們已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)乘整數(shù)，那么它的法則是什么？小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)之間有怎樣的聯(lián)系？學(xué)生的思路得到啟發(fā)，在較短時間中便可以得到小數(shù)乘小數(shù)的法則，然后教師還需要對其進(jìn)行糾正。從以上例子中可以得出：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師啟發(fā)發(fā)揮著極其重要的作用，是一項(xiàng)重要途徑，并且可以為學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維的形成提供重要保障。所以，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師必須嚴(yán)格遵循啟發(fā)性原則。

3、緊密貼合生活實(shí)際

在創(chuàng)設(shè)生活情境方面，既要結(jié)合課本內(nèi)容，也要結(jié)合生活實(shí)際，只有如此才可以使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容簡化的目的，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。舉例來說，在開展《長方形的面積》課堂教學(xué)時，對于面積的定義學(xué)生缺乏理解，此時，教師可以將實(shí)際生活案例引進(jìn)教學(xué)中：同學(xué)們，我們學(xué)校馬上要建設(shè)一個大操場，這個操場需要鋪設(shè)多少草坪？多少草坪也就是草坪面積多大。在面積單位方面，其標(biāo)準(zhǔn)較多，包括平方毫米、平方厘米、平方分米和平方米，教師需要應(yīng)用多種生活實(shí)例，對此進(jìn)行講解，使相關(guān)內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其了解與掌握這些內(nèi)容，保證其有效性與熟練度。教師將日常生活中常見的面積實(shí)例介紹給學(xué)生，使其更加具象地了解面積單位，從而提升掌握相關(guān)面積知識的熟練程度，同時學(xué)會有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)面積知識與生活實(shí)際的結(jié)合與練習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生的抽象思維和空間想象力較弱，但是好奇心卻很強(qiáng)，而且喜歡動手操作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手實(shí)際操作的過程中去自主地探究數(shù)學(xué)，充分地感知數(shù)學(xué)的奧秘，這樣既能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以此同時，促使學(xué)生的思維發(fā)展由簡單具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱和平移》這部分內(nèi)容的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生通過具體的動手操作，來加強(qiáng)學(xué)生對問題的認(rèn)識，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課上，我先借助生活中常見的幾種物體運(yùn)動形式給學(xué)生講解了什么是軸對稱圖形和平移現(xiàn)象。然后，我讓學(xué)生通過畫圖操作來進(jìn)一步研究物體的軸對稱和平移。我先讓學(xué)生在方格紙上畫出一物體向上平移5格后得出的圖形，然后讓學(xué)生總結(jié)平移后的圖形與原圖形有什么關(guān)系。再讓學(xué)生通過某個圖形來畫出它的軸對稱圖形。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生對這部分知識有了深刻的理解和認(rèn)識，而且空間想象力也有了一定的提升。然后，我又畫出了幾個圖形，讓學(xué)生來判斷某一圖形是哪個圖形的軸對稱圖形或者平移圖形。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)操作情境，促使學(xué)生在動手操作的過程中深刻感知了數(shù)學(xué)知識，加深了學(xué)生對知識的理解，并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使得學(xué)生的空間想象力和抽象思維得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈明浩.情境，讓數(shù)學(xué)更精彩——情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（6）：90-90.

[2]信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.