沙正權(quán)

摘要：在應(yīng)試教育主體地位逐漸被素質(zhì)教育所取代的當(dāng)今社會(huì)，能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的體育教學(xué)的意義開(kāi)展被各大高校所重視，因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新成為了各大高校體育教師現(xiàn)階段的主要工作內(nèi)容。文章以現(xiàn)階段我國(guó)各大高校開(kāi)展體育教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，對(duì)如何在開(kāi)展體育教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)用思維引導(dǎo)法進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，供高校體育教師參考。

關(guān)鍵詞：思維引導(dǎo)法 高校體育教學(xué) 訓(xùn)練 實(shí)踐應(yīng)用

作為各大高校課程構(gòu)成中的重要內(nèi)容，體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生形成富有活力、精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與之相適合的教學(xué)內(nèi)容和方式，最大限度地保證體育教學(xué)的有序、高效開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，思維引導(dǎo)法作為近幾年新興起的教學(xué)方法之一，將其應(yīng)用在體育教學(xué)的過(guò)程中是大勢(shì)所趨。

1 高校體育教學(xué)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1 缺乏創(chuàng)新意識(shí)

由于高校體育教學(xué)涉及的內(nèi)容范圍非常廣泛，因此，教師不僅需要保證教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家有關(guān)的政策以及社會(huì)的實(shí)際需求相符合，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行完善，可以說(shuō)體育課程是將教師、學(xué)生、場(chǎng)地、設(shè)備等諸多內(nèi)容包含在內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新是非常有必要的，但是截止到目前為止，仍舊有部分高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新理念，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)于課程的高效開(kāi)展是非常不利的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥

各大高校在對(duì)自身的體育教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)不同的體育設(shè)施進(jìn)行合理利用，通過(guò)適時(shí)開(kāi)展課堂競(jìng)賽或活動(dòng)的方式，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)我國(guó)各高校的影響較深，因此，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題是各高校無(wú)法避免的，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展的課堂教學(xué)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)際相結(jié)合，這不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還會(huì)影響教學(xué)成果的取得。

2 在高校體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)用思維引導(dǎo)法的有效策略

2.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度通常指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中流露出的心理傾向，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行判斷時(shí)，可以將學(xué)生的情緒、注意力等方面內(nèi)容納入?yún)⒖家罁?jù)，因此，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度主要由以下兩個(gè)方面的內(nèi)容所構(gòu)成：其一，學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的態(tài)度;其二，學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度，其中包括學(xué)生對(duì)待課程訓(xùn)練和教師提出的要求的態(tài)度等。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)成內(nèi)容也是教師需要掌握的內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)態(tài)度中最為核心的內(nèi)容，學(xué)生的情感成分主要通過(guò)其對(duì)體育活動(dòng)和課程的態(tài)度進(jìn)行展現(xiàn)，認(rèn)知成分的意義在于對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)情況的準(zhǔn)確性進(jìn)行體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知成分進(jìn)行研究，可以了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在的價(jià)值是否具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，最后的行為成分則體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育課程的主動(dòng)性和熱愛(ài)程度方面，只有將學(xué)習(xí)、情感和行為三者進(jìn)行統(tǒng)一，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正 [1] 。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍對(duì)體育課程的意義存在認(rèn)知偏差，這不僅不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正情況，因此，想要保證體育教學(xué)在高校中的順利開(kāi)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行端正是基礎(chǔ)，只有保證學(xué)生深刻了解體育課程存在的意義，才能夠使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)

的過(guò)程中，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.2 培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

以合作的方式開(kāi)展體育學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)策略，高校教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)地將學(xué)生分為不同小組，將合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法穿插在課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小組活動(dòng)目標(biāo)的完成，提高自身對(duì)體育知識(shí)和能力的掌握水平，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。運(yùn)用合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式開(kāi)展體育教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，還能夠使其主動(dòng)對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行記憶和思考，最終達(dá)到全方位、多領(lǐng)域的能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。例如：各大高校在針對(duì)乒乓球的有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要將相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的示范，使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生自由開(kāi)展相應(yīng)的動(dòng)作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行熟悉和掌握后，教師便可以進(jìn)行課堂合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，將學(xué)生分為兩組，并且保證兩組的整體實(shí)力相當(dāng)，讓學(xué)生自行通過(guò)合作的方式進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練，在此過(guò)程中對(duì)與乒乓球相關(guān)的動(dòng)作和技巧進(jìn)行交流討論，當(dāng)上述步驟告一段落后，便可以開(kāi)展乒乓球的競(jìng)爭(zhēng)比賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式使學(xué)生掌握的相關(guān)技能得到充分鍛煉[2] 。合作競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生積極性，提高其對(duì)于體育的學(xué)習(xí)和理解能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然現(xiàn)階段我國(guó)各大高校在開(kāi)展體育教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中仍舊存在著諸多的問(wèn)題有待解決，但是，通過(guò)體育教師的不斷實(shí)踐，以及思維引導(dǎo)的科學(xué)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)指日可待，這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行選擇，通過(guò)將思維引導(dǎo)法進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐的方式，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉海.淺析思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用[J].文體用品與科技，2016（24）：103-104.

[2] 李帥許.思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2016（9）：63-64.