鄭海靖

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與教學(xué)是一個(gè)相對(duì)較長的過程，所以，小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。而良好、有效的班級(jí)管理不僅為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)和睦、輕松、愉快、友愛的班級(jí)氛圍，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。因此，良好的管理藝術(shù)與溝通能力，應(yīng)該是我們每一個(gè)小學(xué)教師的不懈追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;管理技巧

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地，也是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。班主任是班集體的指導(dǎo)者、學(xué)生心理的保健者、靈魂的塑造者。隨著新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)理念下，班級(jí)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就小學(xué)班級(jí)管理策略談幾點(diǎn)自己的看法。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，班主任的剛性班級(jí)管理思想已經(jīng)根深蒂固，雖然在新課程改革與素質(zhì)教育的深入實(shí)施背景下，仍舊存在很多小學(xué)班主任管理思想難以轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，管理方式的轉(zhuǎn)變形式化嚴(yán)重，仍舊以班級(jí)管理制度與教師管理手段強(qiáng)制性的維持班級(jí)制度，將學(xué)生視為被管理者，小學(xué)班主任主觀思想上的認(rèn)知錯(cuò)誤，影響了班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展。在管理工作中普遍存在缺乏與學(xué)生之間溝通以及管理方式更新調(diào)整不及時(shí)的情況。首先，班主任在管理中習(xí)慣憑借自身管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，忽視了學(xué)生的德育、心理素質(zhì)教育管理與心理發(fā)展需求。由于小學(xué)生的年齡小，他們的學(xué)習(xí)都來源于模仿，而班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的教師，因此他們會(huì)在潛意識(shí)中模仿班主任的行為。但由于班主任在班級(jí)管理中忽視了與學(xué)生之間的溝通，僅僅以管理者的身份強(qiáng)制學(xué)生接受管理，不利于管理效果的提升與學(xué)生的發(fā)展。此外，每個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生狀態(tài)都存在差距，小學(xué)班主任的管理方式需要立足于實(shí)際。低年級(jí)的學(xué)生較單純，班主任只要采用較為簡單的管理方式即可，但是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有一定的思想意識(shí)，認(rèn)知能力得到很大的提升，若是沿用單一的班級(jí)管理方式，容易造成師生之間的矛盾，造成學(xué)生的抗拒心理，增加班級(jí)管理的難度。

二、小學(xué)班級(jí)管理的策略分析

1.教師要采用多種班級(jí)管理方法

當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理中存在著大量方法與措施，隨著我國教育的順利發(fā)展而不斷涌現(xiàn)。得到班主任普遍應(yīng)用的班級(jí)管理措施有：情感法、對(duì)比法、獎(jiǎng)罰法、目標(biāo)法等。不同的班級(jí)管理方法具有不同的特點(diǎn)，存在不同的優(yōu)點(diǎn)與不足，如情感法是利用班主任的情感去打動(dòng)學(xué)生，教師要做到信任與尊重學(xué)生，要讓學(xué)生感受到自己的真實(shí)情感，從而與學(xué)生建立一種相互支持、相互理解、平等和諧的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系可以有效提高小學(xué)班級(jí)管理水平，得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。所以小學(xué)班主任要學(xué)習(xí)各種管理方法，在不同年級(jí)不同學(xué)生的管理中選擇最為合理的管理策略，自學(xué)生內(nèi)心去打動(dòng)學(xué)生感染學(xué)生，利用學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)學(xué)會(huì)如何做人如何做事，從而形成健全人格。

2.班主任要轉(zhuǎn)變管理理念

德國著名教育家第斯多惠說過，教育的目的是激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究，而不是簡單的知識(shí)講解。新課程改革要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生的人格日益完善。過去較長時(shí)期內(nèi)，學(xué)生都處于被動(dòng)，一味遵從教師的命令與要求，而不敢提出自己的不同意見。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，新時(shí)期的人們要求創(chuàng)新教育模式，為國家與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的現(xiàn)代化人才，創(chuàng)新小學(xué)班主任的思維模式具有非常重要的作用。

3.班主任要做到公平公正

小學(xué)生還沒有接觸過社會(huì)知識(shí)，心理承受能力差，為了妥善處理班級(jí)管理中的不公平問題，要做好下面這些工作：第一，班主任在班級(jí)管理中做到公平公正，不得將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，在遇到班級(jí)問題時(shí)要站在客觀立場(chǎng)上處理，平等對(duì)待每一名學(xué)生，不能由于學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、品行特點(diǎn)等不同而區(qū)別對(duì)待，理解學(xué)生，要善于站在學(xué)生的角度看問題，不能直接發(fā)號(hào)施令，這樣才能得到學(xué)生的理解與認(rèn)同。第二，在班級(jí)管理中遇到困難時(shí)，不要著眼于學(xué)生現(xiàn)在，要直接面對(duì)班級(jí)問題，要真正保護(hù)全班學(xué)生的切身利益，采取最為合理的處理措施解決班級(jí)沖突，提高管理水平。

4.鼓勵(lì)小學(xué)生自我管理

當(dāng)前，大多小學(xué)生都是家中的獨(dú)苗，在家中基本都是說一不二，因此遇到事情時(shí)他們首先考慮的是自己，凡事以自我為中心，不具備良好的集體主義意識(shí)，心理發(fā)展存在問題。為了解決這一問題，小學(xué)班主任要及時(shí)采取有效措施，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)分享，要求學(xué)生必須具有較高的道德水平。筆者在班級(jí)管理中開展了一次“我是小主人”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，做好班級(jí)學(xué)習(xí)園地與門窗的裝飾工作，由此使學(xué)生感受到自己才是班級(jí)的主人。有的學(xué)生自家中帶來了氣球，有的學(xué)生自做了折紙，在學(xué)生們的共同努力下，班級(jí)氣象為之一新。再有，在班級(jí)管理過程中，班主任還需要求學(xué)生開展自我管理，在班級(jí)管理中敢于放手，讓學(xué)生嘗試自我管理可以提高學(xué)生的主人翁思想。班主任還需做到理解學(xué)生，只有信任才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在看到班主任信任的目光時(shí)，會(huì)不由自主地產(chǎn)生責(zé)任感，會(huì)認(rèn)真做好自己的事情。

5.組織班級(jí)集體活動(dòng)

班主任在管理工作中還需組織豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，要想使班級(jí)活動(dòng)收到較好的效果，需得到全班學(xué)生的配合與共同努力。在實(shí)際工作中，有的小學(xué)班主任對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，不善于協(xié)調(diào)班級(jí)關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)管理中出現(xiàn)大量問題，不能促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生在遇到問題后也不會(huì)想到自己的班主任。為了及時(shí)解決這一問題，筆者在班級(jí)管理中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，遇到事情后積極與全班學(xué)生共同協(xié)商，與學(xué)生建立了平等民主的師生關(guān)系。組織活動(dòng)的開展要適合全體學(xué)生，要幫助學(xué)生形成集體主義思想，防止出現(xiàn)團(tuán)體的小組織，阻礙班級(jí)管理工作的順利開展。班主任在選擇活動(dòng)時(shí)要選擇具有較強(qiáng)教育作用、包含豐富正能量的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己，從而感受到班級(jí)活動(dòng)的樂趣，提高自己的思想道德水平。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過程中，要想讓我們的班級(jí)管理工作取得良好的效果，就必須堅(jiān)持“學(xué)生為本”的原則，建立有效的管理機(jī)制，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，從而推動(dòng)我們小學(xué)班級(jí)管理工作的不斷發(fā)展

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（作者單位：浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)第一小學(xué)）