鄭海靖

摘要：小學階段的學習與教學是一個相對較長的過程，所以，小學班級管理的優(yōu)劣將直接影響學生的心理健康，對學生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。而良好、有效的班級管理不僅為學生構(gòu)建了一個和睦、輕松、愉快、友愛的班級氛圍，同時也能促進學生身心素質(zhì)的全面提高。因此，良好的管理藝術(shù)與溝通能力，應該是我們每一個小學教師的不懈追求。

關(guān)鍵詞：小學;班級管理;管理技巧

班級是學校教育教學工作的前沿陣地，也是學校工作的一個重要組成部分。班主任是班集體的指導者、學生心理的保健者、靈魂的塑造者。隨著新課改的實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)理念下，班級管理也面臨著新的挑戰(zhàn)。下面，筆者結(jié)合工作實踐就小學班級管理策略談幾點自己的看法。

一、新時期小學班主任班級管理的發(fā)展現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，班主任的剛性班級管理思想已經(jīng)根深蒂固，雖然在新課程改革與素質(zhì)教育的深入實施背景下，仍舊存在很多小學班主任管理思想難以轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，管理方式的轉(zhuǎn)變形式化嚴重，仍舊以班級管理制度與教師管理手段強制性的維持班級制度，將學生視為被管理者，小學班主任主觀思想上的認知錯誤，影響了班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。在管理工作中普遍存在缺乏與學生之間溝通以及管理方式更新調(diào)整不及時的情況。首先，班主任在管理中習慣憑借自身管理經(jīng)驗進行學生的學習管理，忽視了學生的德育、心理素質(zhì)教育管理與心理發(fā)展需求。由于小學生的年齡小，他們的學習都來源于模仿，而班主任是學生在學校中接觸最多的教師，因此他們會在潛意識中模仿班主任的行為。但由于班主任在班級管理中忽視了與學生之間的溝通，僅僅以管理者的身份強制學生接受管理，不利于管理效果的提升與學生的發(fā)展。此外，每個學齡段的學生狀態(tài)都存在差距，小學班主任的管理方式需要立足于實際。低年級的學生較單純，班主任只要采用較為簡單的管理方式即可，但是對于中高年級的學生來說，他們已經(jīng)具有一定的思想意識，認知能力得到很大的提升，若是沿用單一的班級管理方式，容易造成師生之間的矛盾，造成學生的抗拒心理，增加班級管理的難度。

二、小學班級管理的策略分析

1.教師要采用多種班級管理方法

當前，小學班級管理中存在著大量方法與措施，隨著我國教育的順利發(fā)展而不斷涌現(xiàn)。得到班主任普遍應用的班級管理措施有：情感法、對比法、獎罰法、目標法等。不同的班級管理方法具有不同的特點，存在不同的優(yōu)點與不足，如情感法是利用班主任的情感去打動學生，教師要做到信任與尊重學生，要讓學生感受到自己的真實情感，從而與學生建立一種相互支持、相互理解、平等和諧的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系可以有效提高小學班級管理水平，得到學生的普遍認同。所以小學班主任要學習各種管理方法，在不同年級不同學生的管理中選擇最為合理的管理策略，自學生內(nèi)心去打動學生感染學生，利用學生自發(fā)的行動學會如何做人如何做事，從而形成健全人格。

2.班主任要轉(zhuǎn)變管理理念

德國著名教育家第斯多惠說過，教育的目的是激勵學生、引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究，而不是簡單的知識講解。新課程改革要求將學生作為學習活動的主體，促進學生的人格日益完善。過去較長時期內(nèi)，學生都處于被動，一味遵從教師的命令與要求，而不敢提出自己的不同意見。隨著時代的快速發(fā)展，新時期的人們要求創(chuàng)新教育模式，為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的現(xiàn)代化人才，創(chuàng)新小學班主任的思維模式具有非常重要的作用。

3.班主任要做到公平公正

小學生還沒有接觸過社會知識，心理承受能力差，為了妥善處理班級管理中的不公平問題，要做好下面這些工作：第一，班主任在班級管理中做到公平公正，不得將學生劃分為不同的等級，在遇到班級問題時要站在客觀立場上處理，平等對待每一名學生，不能由于學生的性別、學習成績、品行特點等不同而區(qū)別對待，理解學生，要善于站在學生的角度看問題，不能直接發(fā)號施令，這樣才能得到學生的理解與認同。第二，在班級管理中遇到困難時，不要著眼于學生現(xiàn)在，要直接面對班級問題，要真正保護全班學生的切身利益，采取最為合理的處理措施解決班級沖突，提高管理水平。

4.鼓勵小學生自我管理

當前，大多小學生都是家中的獨苗，在家中基本都是說一不二，因此遇到事情時他們首先考慮的是自己，凡事以自我為中心，不具備良好的集體主義意識，心理發(fā)展存在問題。為了解決這一問題，小學班主任要及時采取有效措施，鼓勵學生學會包容、學會理解、學會分享，要求學生必須具有較高的道德水平。筆者在班級管理中開展了一次“我是小主人”的主題活動，要求學生動手動腦，做好班級學習園地與門窗的裝飾工作，由此使學生感受到自己才是班級的主人。有的學生自家中帶來了氣球，有的學生自做了折紙，在學生們的共同努力下，班級氣象為之一新。再有，在班級管理過程中，班主任還需要求學生開展自我管理，在班級管理中敢于放手，讓學生嘗試自我管理可以提高學生的主人翁思想。班主任還需做到理解學生，只有信任才能促進學生的進步。學生在看到班主任信任的目光時，會不由自主地產(chǎn)生責任感，會認真做好自己的事情。

5.組織班級集體活動

班主任在管理工作中還需組織豐富多樣的班級活動，要想使班級活動收到較好的效果，需得到全班學生的配合與共同努力。在實際工作中，有的小學班主任對工作不負責任，不善于協(xié)調(diào)班級關(guān)系，導致班級管理中出現(xiàn)大量問題，不能促進小學生的個性化發(fā)展，不能正確引導學生的興趣，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，學生在遇到問題后也不會想到自己的班主任。為了及時解決這一問題，筆者在班級管理中將學生作為學習的主人，遇到事情后積極與全班學生共同協(xié)商，與學生建立了平等民主的師生關(guān)系。組織活動的開展要適合全體學生，要幫助學生形成集體主義思想，防止出現(xiàn)團體的小組織，阻礙班級管理工作的順利開展。班主任在選擇活動時要選擇具有較強教育作用、包含豐富正能量的內(nèi)容，鼓勵學生在活動中盡情表現(xiàn)自己，從而感受到班級活動的樂趣，提高自己的思想道德水平。

總而言之，在進行小學班級管理的過程中，要想讓我們的班級管理工作取得良好的效果，就必須堅持“學生為本”的原則，建立有效的管理機制，把學生培養(yǎng)成為真正的社會主義接班人和建設(shè)者，從而推動我們小學班級管理工作的不斷發(fā)展

參考文獻：

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[2] 田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析[J].中國校外教育，2018（35）：42-43.

（作者單位：浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)第一小學）