鄭海靖
摘要:小學階段的學習與教學是一個相對較長的過程,所以,小學班級管理的優(yōu)劣將直接影響學生的心理健康,對學生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。而良好、有效的班級管理不僅為學生構(gòu)建了一個和睦、輕松、愉快、友愛的班級氛圍,同時也能促進學生身心素質(zhì)的全面提高。因此,良好的管理藝術(shù)與溝通能力,應該是我們每一個小學教師的不懈追求。
關(guān)鍵詞:小學;班級管理;管理技巧
班級是學校教育教學工作的前沿陣地,也是學校工作的一個重要組成部分。班主任是班集體的指導者、學生心理的保健者、靈魂的塑造者。隨著新課改的實施,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)理念下,班級管理也面臨著新的挑戰(zhàn)。下面,筆者結(jié)合工作實踐就小學班級管理策略談幾點自己的看法。
一、新時期小學班主任班級管理的發(fā)展現(xiàn)狀分析
受到傳統(tǒng)教育思想的影響,班主任的剛性班級管理思想已經(jīng)根深蒂固,雖然在新課程改革與素質(zhì)教育的深入實施背景下,仍舊存在很多小學班主任管理思想難以轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象,管理方式的轉(zhuǎn)變形式化嚴重,仍舊以班級管理制度與教師管理手段強制性的維持班級制度,將學生視為被管理者,小學班主任主觀思想上的認知錯誤,影響了班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。在管理工作中普遍存在缺乏與學生之間溝通以及管理方式更新調(diào)整不及時的情況。首先,班主任在管理中習慣憑借自身管理經(jīng)驗進行學生的學習管理,忽視了學生的德育、心理素質(zhì)教育管理與心理發(fā)展需求。由于小學生的年齡小,他們的學習都來源于模仿,而班主任是學生在學校中接觸最多的教師,因此他們會在潛意識中模仿班主任的行為。但由于班主任在班級管理中忽視了與學生之間的溝通,僅僅以管理者的身份強制學生接受管理,不利于管理效果的提升與學生的發(fā)展。此外,每個學齡段的學生狀態(tài)都存在差距,小學班主任的管理方式需要立足于實際。低年級的學生較單純,班主任只要采用較為簡單的管理方式即可,但是對于中高年級的學生來說,他們已經(jīng)具有一定的思想意識,認知能力得到很大的提升,若是沿用單一的班級管理方式,容易造成師生之間的矛盾,造成學生的抗拒心理,增加班級管理的難度。
二、小學班級管理的策略分析
1.教師要采用多種班級管理方法
當前,小學班級管理中存在著大量方法與措施,隨著我國教育的順利發(fā)展而不斷涌現(xiàn)。得到班主任普遍應用的班級管理措施有:情感法、對比法、獎罰法、目標法等。不同的班級管理方法具有不同的特點,存在不同的優(yōu)點與不足,如情感法是利用班主任的情感去打動學生,教師要做到信任與尊重學生,要讓學生感受到自己的真實情感,從而與學生建立一種相互支持、相互理解、平等和諧的師生關(guān)系,這種師生關(guān)系可以有效提高小學班級管理水平,得到學生的普遍認同。所以小學班主任要學習各種管理方法,在不同年級不同學生的管理中選擇最為合理的管理策略,自學生內(nèi)心去打動學生感染學生,利用學生自發(fā)的行動學會如何做人如何做事,從而形成健全人格。
2.班主任要轉(zhuǎn)變管理理念
德國著名教育家第斯多惠說過,教育的目的是激勵學生、引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究,而不是簡單的知識講解。新課程改革要求將學生作為學習活動的主體,促進學生的人格日益完善。過去較長時期內(nèi),學生都處于被動,一味遵從教師的命令與要求,而不敢提出自己的不同意見。隨著時代的快速發(fā)展,新時期的人們要求創(chuàng)新教育模式,為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的現(xiàn)代化人才,創(chuàng)新小學班主任的思維模式具有非常重要的作用。
3.班主任要做到公平公正
小學生還沒有接觸過社會知識,心理承受能力差,為了妥善處理班級管理中的不公平問題,要做好下面這些工作:第一,班主任在班級管理中做到公平公正,不得將學生劃分為不同的等級,在遇到班級問題時要站在客觀立場上處理,平等對待每一名學生,不能由于學生的性別、學習成績、品行特點等不同而區(qū)別對待,理解學生,要善于站在學生的角度看問題,不能直接發(fā)號施令,這樣才能得到學生的理解與認同。第二,在班級管理中遇到困難時,不要著眼于學生現(xiàn)在,要直接面對班級問題,要真正保護全班學生的切身利益,采取最為合理的處理措施解決班級沖突,提高管理水平。
4.鼓勵小學生自我管理
當前,大多小學生都是家中的獨苗,在家中基本都是說一不二,因此遇到事情時他們首先考慮的是自己,凡事以自我為中心,不具備良好的集體主義意識,心理發(fā)展存在問題。為了解決這一問題,小學班主任要及時采取有效措施,鼓勵學生學會包容、學會理解、學會分享,要求學生必須具有較高的道德水平。筆者在班級管理中開展了一次“我是小主人”的主題活動,要求學生動手動腦,做好班級學習園地與門窗的裝飾工作,由此使學生感受到自己才是班級的主人。有的學生自家中帶來了氣球,有的學生自做了折紙,在學生們的共同努力下,班級氣象為之一新。再有,在班級管理過程中,班主任還需要求學生開展自我管理,在班級管理中敢于放手,讓學生嘗試自我管理可以提高學生的主人翁思想。班主任還需做到理解學生,只有信任才能促進學生的進步。學生在看到班主任信任的目光時,會不由自主地產(chǎn)生責任感,會認真做好自己的事情。
5.組織班級集體活動
班主任在管理工作中還需組織豐富多樣的班級活動,要想使班級活動收到較好的效果,需得到全班學生的配合與共同努力。在實際工作中,有的小學班主任對工作不負責任,不善于協(xié)調(diào)班級關(guān)系,導致班級管理中出現(xiàn)大量問題,不能促進小學生的個性化發(fā)展,不能正確引導學生的興趣,創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,學生在遇到問題后也不會想到自己的班主任。為了及時解決這一問題,筆者在班級管理中將學生作為學習的主人,遇到事情后積極與全班學生共同協(xié)商,與學生建立了平等民主的師生關(guān)系。組織活動的開展要適合全體學生,要幫助學生形成集體主義思想,防止出現(xiàn)團體的小組織,阻礙班級管理工作的順利開展。班主任在選擇活動時要選擇具有較強教育作用、包含豐富正能量的內(nèi)容,鼓勵學生在活動中盡情表現(xiàn)自己,從而感受到班級活動的樂趣,提高自己的思想道德水平。
總而言之,在進行小學班級管理的過程中,要想讓我們的班級管理工作取得良好的效果,就必須堅持“學生為本”的原則,建立有效的管理機制,把學生培養(yǎng)成為真正的社會主義接班人和建設(shè)者,從而推動我們小學班級管理工作的不斷發(fā)展
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[2] 田萍,鄭德鳳,郭寶瑩.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析[J].中國校外教育,2018(35):42-43.
(作者單位:浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)第一小學)