譚亞香

【關(guān)鍵詞】 ?微課 高中語文 必要性 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-057-01

在高中語文的教學(xué)過程中，微課既可以運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)階段，還可以運(yùn)用在課上教學(xué)階段，同時(shí)也能運(yùn)用到課后拓展和延伸中。高中語文教師需要精心設(shè)計(jì)微課，借助微課鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以更好地掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

高中語文知識(shí)涉及到非常多的方面，語文教師在教學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，還需要適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)這也是新課標(biāo)提出的新要求。微課可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，將其應(yīng)用到語文教學(xué)中具有十分重要的意義。新課標(biāo)要求教師要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，而微課能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

第一，微課能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在教學(xué)時(shí)需要充分微課，促使學(xué)生可以利用課余時(shí)間去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才能大體了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在上課時(shí)也就可以有針對(duì)性地聽講。微課不會(huì)受到空間、時(shí)間的束縛，學(xué)生可以在空余時(shí)間、上下學(xué)路上、公交車上、地鐵上去學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間存在一定的差異，在理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行教學(xué)，促使各個(gè)層次、不同能力的學(xué)生都能找到適合自己的微課視頻。在遇到問題、不明白的地方，學(xué)生可以暫?；蚍磸?fù)播放，多次反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)雪球。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）借助微課布置預(yù)習(xí)任務(wù)

無論是在何種學(xué)科的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)都是至關(guān)重要的。但是在過去，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都是流于表面，只是閱讀一遍課文內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)較好的預(yù)習(xí)效果。此時(shí)，教師就可以利用微課為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置好一系列的預(yù)習(xí)問題，促使學(xué)生可以從更多的角度、更深的層次來了解課文內(nèi)容。此外，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，也能發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的同步提升，從而將新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念真正落實(shí)到位。

例如，在教學(xué)《大堰河——我的保姆》這一課時(shí)，要想保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能對(duì)該篇文章有一定的了解和認(rèn)知，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)6分鐘左右的微課。并在微課中介紹大堰河的形象特點(diǎn)，分析和研究反復(fù)、排比、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物塑造的作用。學(xué)生需要根據(jù)微課的引導(dǎo)，完成課文的閱讀，了解該篇課文想要表達(dá)的情感和思想。而這也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力以及運(yùn)用語言的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，還能明確自己的目標(biāo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的難度。微課的使用能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而這正符合新課標(biāo)的要求。

（二）借助微課完善課堂教學(xué)

在高中語文課堂中有很多學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和把握的內(nèi)容，此時(shí)就需要教師在教學(xué)時(shí)能利用微課，幫助學(xué)生集中突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。微課可以從更多的角度和方面來分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)生理解和掌握的難度。教師需要從細(xì)節(jié)方面入手，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主旨，了解作者想要表達(dá)的情感。

例如，在教學(xué)《勸學(xué)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師需要確定好該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能逐漸掌握正確學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，促使學(xué)生樹立正確的三觀，同時(shí)還能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。該篇文章的結(jié)構(gòu)相對(duì)較為簡單，教師需要借助微課明確該篇課文的中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)，從學(xué)習(xí)的態(tài)度、作用以及意義等方面入手，分析該篇文章的思想內(nèi)涵以及行為結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決這些問題。

（三）借助微課拓展語文知識(shí)

高中語文教材中的知識(shí)終歸是有限的，要想進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，那么就需要教師能學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行延伸，補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體系。借助這樣的方式，學(xué)生也能逐漸認(rèn)識(shí)到微課的魅力和價(jià)值。

例如，在教學(xué)《老人與?！愤@一課的內(nèi)容時(shí)，要想讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵，就需要教師能精心設(shè)計(jì)微課?！独先伺c海》是一篇非常勵(lì)志的書籍，同時(shí)也是學(xué)生必讀的書籍，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，其缺少充足的勇氣，缺少持之以恒的動(dòng)力。該書籍可以給學(xué)生提供更多的素材，使其能準(zhǔn)確把握書籍中的精神和情感。教師可以借助微課的形式，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些與之相關(guān)的書籍或文章，如《名人傳》《鋼鐵是如何煉成的》等。教師需要教給學(xué)生閱讀此類書籍的方法和技巧，使其可以在閱讀過程中準(zhǔn)確把握所有人物的性格特點(diǎn)，借助批注閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。微課的使用可以保證課程內(nèi)容更具有綜合性、均衡性和選擇性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。此外，這也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生傳承和理解更多的文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高。

結(jié)束語

總而言之，在高中語文的教學(xué)過程中，教師需要學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以借助微課更好地理解語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將微課的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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