敬玉華

摘 要：學校是培養(yǎng)人才的基地，是學生成長的搖籃。而班主任作為學生在校的精神導師，不僅是班級管理的領導者與實踐者，同時也是學生今后人生道路上的指明燈。初中階段學生的身心時時變，針對他們的管理策略也要時時更新、與時俱進。下面，筆者就立足自身教育教學實踐，對初中班主任班級管理的有效策略展開探討，以供參考。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;策略

初中階段學生的生理發(fā)展日趨成熟，情感表現(xiàn)雖積極但膚淺。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，學生接受信息的能力與日俱增，如果在這一時期不對其加以正確且有效的教育與引導，就極有可能導致學生受到社會不良風氣的影響而形成錯誤的人生觀與價值取向。因此，作為初中班主任，我們應深知肩上責任之重大，并在充分遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，從融洽師生關系的建立、良好班風學風的營造、班級文化的建設以及示范引領作用的發(fā)揮等幾個角度來開展班級管理工作，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、傾注人文關懷，建立融洽師生關系

初中階段的學生正處于從叛逆到成熟的過渡階段，雖然這一時期的學生具有較強的叛逆心理，但從內(nèi)心深處看，他們十分渴望有一位能與之彼此尊重并作為朋友的班主任，而且十分希望被理解、被信任。因此，身為班主任，我們在班級管理的過程中應傾注人文關懷，將學生當作獨立的主體去平等對待，用豐富的情感引導學生自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。

在我所帶的班級中，有一部分學生由于自身學習觀念不強和受外界因素的影響，經(jīng)常遲到、無視班規(guī)班紀，而且學習成績也不好。針對這種情況，我并沒有一味地對學生進行批評或指責，而是召集這部分學生進行了一次深刻的談話。在這一過程中，我首先了解了學生內(nèi)心的一些想法，以及近段時間在學習和生活中遇到的難題。之后，我針對每個學生的具體情況，分別向其提出了一些切實可行的意見和建議。與此同時，我還特別注意觀察學生的情緒，接受學生反饋給我的各種信息，并據(jù)此對育人手段作出及時調(diào)整。此外，我還會與學生家長進行及時溝通，以便在了解學生家庭情況和在家表現(xiàn)的同時，使家長充分認識到家庭教育的重要性，以凝聚一股強大的教育合力，用愛來感化學生，共同幫助學生改正不良習慣。

二、推行民主管理，營造良好班風學風

班級是學校最基層的組織，是按照學生的年齡和知識層次組成的，以完成學校教育教學任務為共同目標的共同體，且具有一定的開放性和民主性。新課程改革的實施和深入推進對班主任提出了更高的要求，即要求教師建設出一個民主、平等、和諧的班集體。此時，在班級管理中適時引入一定的民主管理手段就顯得十分重要和必要，這無論是對于良好班風學風的營造，抑或是對于班級管理質量和效率的提高都具有一定的促進作用。

為突出學生在班級管理中的主體作用，同時營造良好的班風學風，我在學生剛入學時便向他們宣傳了“目標價值”，包括定何種規(guī)章制度，搞何種主題的班會，班干部如何進行分工協(xié)作，黑板報如何設計等，條分縷析，交代清楚。其次，在選拔班干部時，我給予了班級學生充分的“民主表決權”，讓他們本著公平、公正的原則，在綜合比量中選出自己的班干部。這樣一來，既順人心，又樹立班干部的威信。此外，我還在班級范圍內(nèi)實行了“輪流班委制”，使每個學生都有機會切身參與到班級管理的各項事務中，以此來培養(yǎng)學生的自我管理能力，于無形之中營造良好的班風學風。

三、狠抓養(yǎng)成教育，推進班級文化建設

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！闭\然，無論是學生學習成績的高低，也無論是其道德品質的優(yōu)劣均與他們行為習慣的好壞成正比。因此，養(yǎng)成教育在初中班級管理中的重要地位不言而喻。作為班主任，我們不妨從行為訓練入手，并以班級文化建設為抓手，同時綜合多種教育方法，以全面提高學生的知、情、意、行，于潛移默化之中培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質與健康心理。

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“潤物細無聲”的作用。因此，為了激勵學生，我將“奮進”“拼搏”等激勵語和相關名人畫像、名人言論等張貼在了班級的文化墻上，以使學生一抬頭就能得到激勵，一轉身就能夠與名人交流。此外，我還利用課余時間為學生舉辦了“我是書法家”的評選活動。為了得到表揚和獎勵，學生每天練字的積極性都很高。在書法學習的長期浸潤下，不僅學生的書寫水平有了很大長進，而且學生的心靈也得到了凈化。如此一來，不僅營造了良好的班風學風，而且還培養(yǎng)了學生積極進取、樂觀向上的拼搏意識。

四、提高自身素質，發(fā)揮示范引領作用

為人師表是一種強大的教育力量。班主任作為班級管理工作的直接實施者，其一言一行都直接影響著一個班的班風、學風、學生的身心健康，乃至畢業(yè)之后的長遠發(fā)展。因此，作為初中班主任，我們應大力提高自身素質，在工作中嚴格要求自己，樹立榜樣，自正其身，在“言傳”的同時，用自己的“身教”來影響和感染學生，以充分發(fā)揮班主任的示范引領作用，從而達到一種以德育德的理想境界。

班主任作為班級的管理者與學生靈魂的塑造者，應不斷提高自身素質，以此來為學生樹立一個好的榜樣。首先，班主任應不斷學習，充實自己的專業(yè)知識，如教育學知識、心理學知識等，以充分了解學生的內(nèi)心世界和思想動態(tài)，在班級管理的過程中能夠做到得心應手。同時，班主任還應嚴格要求自己，用自己的人格魅力和高尚品格去影響和感化學生，如當有教學任務時，應提前兩到三分鐘來到教室，久而久之，學生就會自覺或不自覺地以教師為榜樣，杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生;每當學生用心思考時，不應做與課堂無關的事情，比如，走出教室或看手機，而是應在行間相機加以指導，為學生的合作學習掃清障礙，以端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的探究精神。

總而言之，要想做好班級的管理工作，不僅需要班主任具有扎實的基本功、堅韌的意志力，同時還應具有對教育高瞻遠矚的視野和全新的理解。作為初中班主任，我們一定要結合新時代對新型人才的發(fā)展要求和學生的實際情況，制定完善的班級管理策略，以促進學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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