摘 要：小學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，理解能力較差，更側(cè)重于學(xué)習(xí)自身感興趣的知識，閱讀是小學(xué)語文中的難點(diǎn)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可通過培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方式來提高小學(xué)生的理解能力，全面提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教師可采用情境式教學(xué)方法提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到情境中，成為學(xué)習(xí)和成長的主人，本文對新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;閱讀興趣;有效途徑

小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基石，小學(xué)語文中的閱讀部分，可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯能力，豐富學(xué)生知識、提高語言能力。以往教學(xué)中閱讀不受重視，因此，需要教育工作者重視閱讀教育，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的意義

新課改下，我國教育部門更加重視學(xué)生素質(zhì)教育，知識是人類進(jìn)步的階梯，書是傳播知識的工具，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)更多課外知識。學(xué)生在閱讀過程中會遇見很多不懂的問題，需要與人溝通才能解決，因此閱讀可以提高學(xué)生的思考、溝通、自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常閱讀可提升學(xué)生專注力，還能讓學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)生在家庭中三觀形成主要靠父母影響，在校期間主要依賴所學(xué)習(xí)到的知識，如果能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動去閱讀名人傳記，學(xué)習(xí)書中人物的優(yōu)秀品格，有助于學(xué)生形成良好三觀。閱讀優(yōu)秀作品，若小學(xué)生能從作品中體悟到一部分真理并應(yīng)用于生活實(shí)際，便對人生有積極意義。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的要點(diǎn)

（一）培養(yǎng)興趣要點(diǎn)

教師培養(yǎng)學(xué)生興趣要點(diǎn)重在體會情感，不是機(jī)械化地給學(xué)生講解讓學(xué)生逐字逐句地去理解含義，而是要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正對閱讀產(chǎn)生興趣會讀書，鼓勵(lì)學(xué)生去理解作者想要表達(dá)的情感，唯有理解作者內(nèi)心情感，體味到文字的溫度，才能使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生熱情。

（二）選擇作品要點(diǎn)

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，各類電子讀物也日益豐富，但是質(zhì)量參差不齊，部分閱讀資料并沒有文學(xué)價(jià)值，對學(xué)生發(fā)展沒有積極意義。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以平等的姿態(tài)和學(xué)生溝通讀書所得，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生文學(xué)審美素養(yǎng)，珍視學(xué)生閱讀的感受，增大學(xué)生閱讀量，補(bǔ)充更多知識，提高閱讀質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生讀高質(zhì)量的書籍，幫助學(xué)生鑒別挑選。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的途徑

（一）采用情境教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常是拿出作品，閱讀之后，給學(xué)生講解本文作者詳細(xì)信息，本文寫作手法及中心思想等。這種學(xué)習(xí)模式過于枯燥，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，自主學(xué)習(xí)能力降低，見到作品只能機(jī)械地想到本文相關(guān)問題，難以理解作品背后的情感。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求，采用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，確保教師教學(xué)效率，可采用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示閱讀作品相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《盤古開天地》時(shí)，教師課前可以給學(xué)生設(shè)置關(guān)于宇宙如何誕生的問題，給學(xué)生想象空間，然后為學(xué)生播放關(guān)于盤古傳說的視頻，讓學(xué)生分組討論自己想法，之后對學(xué)生的想法予以評價(jià)鼓勵(lì)。給學(xué)生講解我國上古時(shí)期的傳說，我國古代人民對大自然的崇拜之情，再給學(xué)生布置查閱我國古代神話傳說的故事，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。教師不僅要重視現(xiàn)代文閱讀，更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，畢竟傳統(tǒng)文化是我國文明的基石，站在巨人的肩膀上才能看的更遠(yuǎn)。例如，在講《夏日絕句》時(shí)，課前可以給學(xué)生放一首李清照詞改編的歌曲，再給學(xué)生講李清照生平事跡，給學(xué)生講解李清照和趙明誠在戰(zhàn)爭時(shí)期如何才寫出這樣出色的詩，還可以給學(xué)生講李清照在戰(zhàn)亂期間怎樣堅(jiān)持保護(hù)國家字畫的故事，增強(qiáng)學(xué)生對古詩閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。之后讓學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生自己去分析詩中情感，教師加以指導(dǎo)[1]。

（二）采用增加閱讀量的途徑激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好為學(xué)生推薦有助于學(xué)生成長的書籍，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀興趣。例如，在講《扁鵲治病》時(shí)，教師可為學(xué)生推薦《三國演義》，給學(xué)生講解完課內(nèi)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講關(guān)于三國時(shí)期的知識，小學(xué)生都有當(dāng)英雄的夢想，而三國時(shí)期英雄輩出，事跡繁多，能引起學(xué)生興趣。再如，講《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，可以為學(xué)生推薦《山海經(jīng)》，很多人認(rèn)為這本書中內(nèi)容較為離奇，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，《山海經(jīng)》中的傳說能夠吸引小學(xué)生，可以提高學(xué)生的思考能力。講《我的伯父魯迅先生》時(shí)，也可以為學(xué)生推薦魯迅的作品《少年閏土》，魯迅的文章比較有深度，邏輯縝密，可提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師推薦作品時(shí)也可以不局限于書本，視頻閱讀方式更為直觀，可選擇歷史劇或者康震老師的“百家講壇”節(jié)目[2]。

（三）采用多元化評價(jià)的途徑激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

國外曾做過實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)將資質(zhì)類似的學(xué)生分到優(yōu)秀班和普通班，經(jīng)過十年追蹤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班的學(xué)生更為成功，而普通班的學(xué)生泯然于眾人，可見標(biāo)簽的力量多么強(qiáng)大。小學(xué)生對教師有崇拜心理，教師的言行和評價(jià)對學(xué)生影響重大，若教師給學(xué)生灌輸本身就很優(yōu)秀的理念，學(xué)生閱讀積極性會更高。教師不能僅以考試閱讀獲得的分?jǐn)?shù)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開放式思維，結(jié)合學(xué)生思考能力、參與度、閱讀量等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，教師可以組織學(xué)生開展閱讀互評活動，使學(xué)生之間互相評價(jià)，學(xué)校也可以組織閱讀大賽，對學(xué)生的表現(xiàn)和閱讀能力綜合評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生信心[3]。

結(jié)束語：

閱讀能力對學(xué)生未來的人生發(fā)展影響重大，良好的閱讀能力可以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，組織教學(xué)娛樂活動。在日常教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生解決閱讀中的問題，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴蘇銀. 如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣[J]. 課外語文，2018（15）.

[2]羅進(jìn). 探索新課標(biāo)下小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法[J]. 速讀旬刊，2017（8）：219-219.

[3]駱勝男. 新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J]. 課外語文，2017（3）：92-92.

作者簡介：

唐芳，女，本科，四川省平昌縣得勝小學(xué)，二級，教師