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        “四心”是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的導(dǎo)航

        2019-09-10 07:22:44阮傳順
        關(guān)鍵詞:教育轉(zhuǎn)化四心后進(jìn)生

        阮傳順

        【摘要】在班級(jí)管理中,后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。如何更好地幫助這部分同學(xué),是班主任的主要職責(zé)之一。本文提出用“四心”來(lái)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四點(diǎn)具體對(duì)策,并通過(guò)筆者具體管理經(jīng)驗(yàn)作以論證。

        【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;四心;教育轉(zhuǎn)化

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一道難題,作為教師,應(yīng)如何去解決這道難題呢?筆者認(rèn)為,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要采取正確的教育對(duì)策,靈活多樣的教育方法,因人而異,對(duì)癥下藥,后進(jìn)生同樣能轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。下面結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐,筆者談?wù)劷逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些做法。

        一、用愛(ài)心感化后進(jìn)生

        “人非草木,孰能無(wú)情?”后進(jìn)生也不例外。教育家丁有寬說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也要靠教師的一顆愛(ài)心,要用愛(ài)心感化后進(jìn)生。因?yàn)榉N種原因,后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)等方面都存在種種缺陷。如果后進(jìn)生每天都生活在老師的批評(píng)和同學(xué)們的歧視中,他們的心靈就會(huì)受到很大的傷害,也就不會(huì)把自己的真實(shí)心理向別人透露,反而會(huì)逐漸自我封閉起來(lái)。所以,對(duì)后進(jìn)生首先要愛(ài)他、關(guān)心他,然后對(duì)他提出恰當(dāng)?shù)囊?。這樣,他才樂(lè)意接受教師所講的道理及提出的要求。如,筆者班上的小基,學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律散漫、性格孤僻,常到街上亂逛、打電子游戲機(jī)。為此,筆者經(jīng)常接近他,找他談心,和他交知心朋友,跟他分析打游戲機(jī)的利弊。在筆者的啟發(fā)下,他承認(rèn)了錯(cuò)誤,并有所轉(zhuǎn)變。可是過(guò)了不久,他的舊病又復(fù)發(fā)了,在街上打游戲機(jī)被我發(fā)現(xiàn)了,他很害怕。但筆者沒(méi)有當(dāng)面斥責(zé)他,而是笑了笑,拉著他回到學(xué)校,讓他坐下來(lái),列舉了一些玩電子游戲機(jī)上癮,嚴(yán)重地影響自己的學(xué)習(xí)和身心健康的例子。經(jīng)筆者耐心地教導(dǎo),他的臉紅了,跟筆者拉了勾,保證不再打游戲機(jī)了。再有,一次上體育課,他打籃球扭傷了腳,筆者知道情況后,三步并作兩步跑過(guò)去,背著他朝衛(wèi)生室跑,經(jīng)校醫(yī)及時(shí)診斷、包扎,才沒(méi)有留下后遺癥。在筆者的關(guān)心下,漸漸地,他主動(dòng)接近筆者,有什么事情也愿意跟筆者說(shuō)。筆者一邊用愛(ài)去感化他,同時(shí)在學(xué)習(xí)上逐步嚴(yán)格要求他。他的成績(jī)進(jìn)步很快,期末考試,各科成績(jī)都提高到70多分,獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。又如去年,筆者教過(guò)一位叫小安的學(xué)生,筆者發(fā)現(xiàn)他與其他學(xué)生不同,他獨(dú)來(lái)獨(dú)往,落落寡歡。為了解開(kāi)這個(gè)謎,筆者通過(guò)家訪,從其他同學(xué)口中知道了他的一些情況,原來(lái),他爸媽在兩年前離婚了,他跟著爸爸生活。父母離婚這件事對(duì)他造成了極大傷害,原來(lái)開(kāi)朗的他從此變得沉默寡言。這就是缺失了愛(ài)導(dǎo)致的。于是,上課時(shí),筆者特別關(guān)注他,經(jīng)常有意提問(wèn)他,下課時(shí)又囑咐班干部多關(guān)心他,多和他交流,星期天讓他到家中與筆者的小孩一起學(xué)習(xí)、一起娛樂(lè)……半個(gè)學(xué)期過(guò)去后,笑容又漸漸回到他的臉上,學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。

        二、用誠(chéng)心幫助后進(jìn)生

        后進(jìn)生往往是無(wú)心向?qū)W而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的,教師要熱情地加強(qiáng)輔導(dǎo),誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們,多為他們質(zhì)疑解難樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),也要發(fā)動(dòng)同學(xué)去幫助他們。如,筆者班上的小明,學(xué)習(xí)成績(jī)差,在課堂上筆者常提出一些淺顯的問(wèn)題讓他回答,答對(duì)了就給予表?yè)P(yáng)。課后加強(qiáng)對(duì)他的輔導(dǎo),還特意安排一位班干部與他同桌,幫助他學(xué)習(xí)。每次小測(cè)驗(yàn)他進(jìn)步了,筆者就獎(jiǎng)他一支筆,稱為“進(jìn)步獎(jiǎng)”。他嘗到了進(jìn)步的甜頭,慢慢地,成績(jī)躍上了中等水平。

        三、用耐心引導(dǎo)后進(jìn)生

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就要抓住后進(jìn)生的心理和個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行耐心引導(dǎo)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,常遭冷落,他們的一些優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期被忽視。他們往往自卑,怕人瞧不起,學(xué)習(xí)時(shí)總是走神,有的甚至走向另一個(gè)極端,破罐子破摔混日子。我們要善于在后進(jìn)生的身上尋找進(jìn)步火種,再把它點(diǎn)燃,耐心引導(dǎo),讓其閃閃發(fā)光。如,筆者曾教過(guò)的“搗蛋王”小海,他無(wú)心向?qū)W、成績(jī)差、紀(jì)律散漫,常遲到早退。經(jīng)細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)好體育活動(dòng),對(duì)打乒乓球尤其有興趣。于是,在體育活動(dòng)課上,筆者特意安排了一場(chǎng)乒乓球比賽,果然他的興趣很高,在賽場(chǎng)上大顯身手,獲得了冠軍,迎來(lái)了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲,他的臉上也露出了自信的微笑。抓住這點(diǎn),筆者適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),勉勵(lì)他在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面也要爭(zhēng)氣。當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí),筆者提醒他。于是,他漸漸在各方面都有了進(jìn)步。

        由于心理作用,后進(jìn)生一般膽子小,說(shuō)話聲音小。如果要他當(dāng)眾發(fā)言,這是比較困難的,這就更需要老師的耐心引導(dǎo)。如,筆者班上的小娟,叫她回答問(wèn)題時(shí),總是低著頭,聲音很小。這時(shí),筆者沒(méi)有批評(píng)她,也沒(méi)有馬上叫別的同學(xué)代答,而是微笑著鼓勵(lì)她。在筆者耐心引導(dǎo)下,她回答問(wèn)題的聲音越來(lái)越響亮了,學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足,成績(jī)也進(jìn)步得很快??梢?jiàn),轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,要耐心引導(dǎo),積極發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

        四、用熱心激發(fā)后進(jìn)生

        后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此,教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,從易到難、由淺入深,有目的地設(shè)計(jì)好給后進(jìn)生補(bǔ)課的內(nèi)容,使他們學(xué)有所獲,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如,筆者曾教過(guò)的小波,由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)總跟不上來(lái)。筆者就利用課余時(shí)間給一些淺顯的練習(xí)題讓他反復(fù)練習(xí),平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng),單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)有進(jìn)步了就給予鼓勵(lì)。他感到付出的勞動(dòng)有了收獲,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷提高,遇到難題也主動(dòng)找老師幫助解決。這樣也增強(qiáng)了他爭(zhēng)取更大進(jìn)步的信心,他的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高了。

        在課堂教學(xué)上,筆者還善于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答,答對(duì)了就給子表?yè)P(yáng);課堂的板演練習(xí),也適當(dāng)安排后進(jìn)生做,做對(duì)了就給予鼓勵(lì);作業(yè)多批改,指出他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們看到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        教育后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。只要我們有愛(ài)心,主動(dòng)親近他們,耐心教育他們,就會(huì)獲取極佳的教育效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社,2010.

        [2]萬(wàn)瑋.班主任工作兵法[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.

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