阮傳順

【摘要】在班級(jí)管理中，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。如何更好地幫助這部分同學(xué)，是班主任的主要職責(zé)之一。本文提出用“四心”來(lái)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四點(diǎn)具體對(duì)策，并通過(guò)筆者具體管理經(jīng)驗(yàn)作以論證。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；四心；教育轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一道難題，作為教師，應(yīng)如何去解決這道難題呢？筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要采取正確的教育對(duì)策，靈活多樣的教育方法，因人而異，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生同樣能轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。下面結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，筆者談?wù)劷逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些做法。

一、用愛(ài)心感化后進(jìn)生

“人非草木，孰能無(wú)情？”后進(jìn)生也不例外。教育家丁有寬說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也要靠教師的一顆愛(ài)心，要用愛(ài)心感化后進(jìn)生。因?yàn)榉N種原因，后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)等方面都存在種種缺陷。如果后進(jìn)生每天都生活在老師的批評(píng)和同學(xué)們的歧視中，他們的心靈就會(huì)受到很大的傷害，也就不會(huì)把自己的真實(shí)心理向別人透露，反而會(huì)逐漸自我封閉起來(lái)。所以，對(duì)后進(jìn)生首先要愛(ài)他、關(guān)心他，然后對(duì)他提出恰當(dāng)?shù)囊?。這樣，他才樂(lè)意接受教師所講的道理及提出的要求。如，筆者班上的小基，學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律散漫、性格孤僻，常到街上亂逛、打電子游戲機(jī)。為此，筆者經(jīng)常接近他，找他談心，和他交知心朋友，跟他分析打游戲機(jī)的利弊。在筆者的啟發(fā)下，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，并有所轉(zhuǎn)變。可是過(guò)了不久，他的舊病又復(fù)發(fā)了，在街上打游戲機(jī)被我發(fā)現(xiàn)了，他很害怕。但筆者沒(méi)有當(dāng)面斥責(zé)他，而是笑了笑，拉著他回到學(xué)校，讓他坐下來(lái)，列舉了一些玩電子游戲機(jī)上癮，嚴(yán)重地影響自己的學(xué)習(xí)和身心健康的例子。經(jīng)筆者耐心地教導(dǎo)，他的臉紅了，跟筆者拉了勾，保證不再打游戲機(jī)了。再有，一次上體育課，他打籃球扭傷了腳，筆者知道情況后，三步并作兩步跑過(guò)去，背著他朝衛(wèi)生室跑，經(jīng)校醫(yī)及時(shí)診斷、包扎，才沒(méi)有留下后遺癥。在筆者的關(guān)心下，漸漸地，他主動(dòng)接近筆者，有什么事情也愿意跟筆者說(shuō)。筆者一邊用愛(ài)去感化他，同時(shí)在學(xué)習(xí)上逐步嚴(yán)格要求他。他的成績(jī)進(jìn)步很快，期末考試，各科成績(jī)都提高到70多分，獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。又如去年，筆者教過(guò)一位叫小安的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他與其他學(xué)生不同，他獨(dú)來(lái)獨(dú)往，落落寡歡。為了解開(kāi)這個(gè)謎，筆者通過(guò)家訪，從其他同學(xué)口中知道了他的一些情況，原來(lái)，他爸媽在兩年前離婚了，他跟著爸爸生活。父母離婚這件事對(duì)他造成了極大傷害，原來(lái)開(kāi)朗的他從此變得沉默寡言。這就是缺失了愛(ài)導(dǎo)致的。于是，上課時(shí)，筆者特別關(guān)注他，經(jīng)常有意提問(wèn)他，下課時(shí)又囑咐班干部多關(guān)心他，多和他交流，星期天讓他到家中與筆者的小孩一起學(xué)習(xí)、一起娛樂(lè)……半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，笑容又漸漸回到他的臉上，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。

二、用誠(chéng)心幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生往往是無(wú)心向?qū)W而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的，教師要熱情地加強(qiáng)輔導(dǎo)，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，多為他們質(zhì)疑解難樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也要發(fā)動(dòng)同學(xué)去幫助他們。如，筆者班上的小明，學(xué)習(xí)成績(jī)差，在課堂上筆者常提出一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，答對(duì)了就給予表?yè)P(yáng)。課后加強(qiáng)對(duì)他的輔導(dǎo)，還特意安排一位班干部與他同桌，幫助他學(xué)習(xí)。每次小測(cè)驗(yàn)他進(jìn)步了，筆者就獎(jiǎng)他一支筆，稱為“進(jìn)步獎(jiǎng)”。他嘗到了進(jìn)步的甜頭，慢慢地，成績(jī)躍上了中等水平。

三、用耐心引導(dǎo)后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要抓住后進(jìn)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行耐心引導(dǎo)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，常遭冷落，他們的一些優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期被忽視。他們往往自卑，怕人瞧不起，學(xué)習(xí)時(shí)總是走神，有的甚至走向另一個(gè)極端，破罐子破摔混日子。我們要善于在后進(jìn)生的身上尋找進(jìn)步火種，再把它點(diǎn)燃，耐心引導(dǎo)，讓其閃閃發(fā)光。如，筆者曾教過(guò)的“搗蛋王”小海，他無(wú)心向?qū)W、成績(jī)差、紀(jì)律散漫，常遲到早退。經(jīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)好體育活動(dòng)，對(duì)打乒乓球尤其有興趣。于是，在體育活動(dòng)課上，筆者特意安排了一場(chǎng)乒乓球比賽，果然他的興趣很高，在賽場(chǎng)上大顯身手，獲得了冠軍，迎來(lái)了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，他的臉上也露出了自信的微笑。抓住這點(diǎn)，筆者適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，勉勵(lì)他在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面也要爭(zhēng)氣。當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，筆者提醒他。于是，他漸漸在各方面都有了進(jìn)步。

由于心理作用，后進(jìn)生一般膽子小，說(shuō)話聲音小。如果要他當(dāng)眾發(fā)言，這是比較困難的，這就更需要老師的耐心引導(dǎo)。如，筆者班上的小娟，叫她回答問(wèn)題時(shí)，總是低著頭，聲音很小。這時(shí)，筆者沒(méi)有批評(píng)她，也沒(méi)有馬上叫別的同學(xué)代答，而是微笑著鼓勵(lì)她。在筆者耐心引導(dǎo)下，她回答問(wèn)題的聲音越來(lái)越響亮了，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，成績(jī)也進(jìn)步得很快?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要耐心引導(dǎo)，積極發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

四、用熱心激發(fā)后進(jìn)生

后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，從易到難、由淺入深，有目的地設(shè)計(jì)好給后進(jìn)生補(bǔ)課的內(nèi)容，使他們學(xué)有所獲，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者曾教過(guò)的小波，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)總跟不上來(lái)。筆者就利用課余時(shí)間給一些淺顯的練習(xí)題讓他反復(fù)練習(xí)，平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)有進(jìn)步了就給予鼓勵(lì)。他感到付出的勞動(dòng)有了收獲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，遇到難題也主動(dòng)找老師幫助解決。這樣也增強(qiáng)了他爭(zhēng)取更大進(jìn)步的信心，他的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高了。

在課堂教學(xué)上，筆者還善于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，答對(duì)了就給子表?yè)P(yáng)；課堂的板演練習(xí)，也適當(dāng)安排后進(jìn)生做，做對(duì)了就給予鼓勵(lì)；作業(yè)多批改，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教育后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。只要我們有愛(ài)心，主動(dòng)親近他們，耐心教育他們，就會(huì)獲取極佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2010.

[2]萬(wàn)瑋.班主任工作兵法[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.