萬京晶

摘要：中華文明源遠流長，中華文化博大精深，在上下五千年發(fā)展歷史中，前人為我們留下的的文學貢獻是無上的珍寶。社會發(fā)展迅速，信息技術(shù)和科技發(fā)明更迭換代，但可以永恒流傳的是文人墨客留下古詩詞文化，存于世間為人傳誦。為培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)，提高學生文學底蘊，語文教師需要在課余時間不斷學習古詩詞文化，提高自身文學素養(yǎng);在課堂教學中圍繞教材重點講解，讓學生在學習中明確學習重點;教師要改變傳統(tǒng)教學模式，用現(xiàn)代教學方法多維呈現(xiàn)古詩詞教學。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學;有效策略

現(xiàn)代教學領(lǐng)域中，古詩詞作為高中語文的重點教學內(nèi)容之一，教師要將其傳授于學生，并將古現(xiàn)代文學相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的文學積累。在高中語文教學中，為提高學生對古詩詞的學習能力，前提是教師要有深厚的文學功底，只有教師專業(yè)素養(yǎng)足夠深厚，才能保證教學過程中有十足的把握將教學內(nèi)容傳授于學生。針對高中語文古詩詞教學，身為語文教師筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗總結(jié)以下幾點有效教學策略：

一、提高教師自身文學素養(yǎng)，完善教學計劃

教師應該清晰地認識到學生的學習能力和教師的專業(yè)素質(zhì)有著不可分割的關(guān)聯(lián)性。為保證在教學中教學計劃順利實施，教師應不斷完善自身文學素養(yǎng)，對古詩文的掌握需要十分熟練，其中包括對古詩詞題目、作者生平、內(nèi)容、文章賞析以及翻譯等全方位的把控。古詩詞的積累主要是依靠閱讀背誦，學生只有對全文熟記于心，才能實現(xiàn)對內(nèi)容的理解透徹。這也要求教師具備扎實的背誦功底，才有能力帶領(lǐng)學生進行古詩詞的學習和記憶。

例如，“短歌行”一詩中，教師要在課前就做好一定的準備，不僅要掌握本首詩的內(nèi)容，還要對其進行拓展延伸。教師不僅要向?qū)W生講述詩的體裁、寫作手法等基礎知識點，還要重點講解曹操當時求賢若渴的心理狀態(tài)。在曹操的諸多作品中，《短歌行》最能體現(xiàn)出曹操的政治方向和招賢納士的迫切希望，從文學角度看，在“求賢”這一主題上，曹操的這首詩達到了高度藝術(shù)化的層面，也得到了歷史的肯定，這也是被收入高中語文教材的真正意義所在。只有教師對教材研究極為深刻，才能保證在古詩詞教學中教學計劃越發(fā)完善。

二、抓住教材重點教學內(nèi)容，明確教學目標

高中古詩詞的特點是在背誦和理解上都具有一定的難度，學生學習過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的困難。為了保證教學課堂順利開展，教師在課前要做到充分的備課，在教學中參透教材每一首詩詞的真正意義。教師要抓住教學重點，掌握教學大綱，讓學生在無形中吸收教材知識，體會每一首古詩詞的精髓，加深對古詩詞的理解，在練習和考試中做到對古詩詞的應用自如。只有教師在教學中抓住教材的教學重點，明確教學目標，在教材中披沙揀金，才能保證課堂上向?qū)W生傳達的知識都是有效內(nèi)容。

例如，在“錦瑟”一詩中，教師首先要引導學生結(jié)合以往學過的知識，了解李商隱的生平和藝術(shù)創(chuàng)作特點，宏觀上把握本首詩的意境和表現(xiàn)手法。學生在學習過程中要加強學生對詩歌的熟練度，最后達到可以背誦的程度。學生在反復閱讀的同時還要學習詩歌的寫作手法和語言華美的技巧。通過從不同角度去賞析本首詩，其賞析內(nèi)容也會不同，這也要求學生要多方面的掌握本首詩的含義，而不是略知皮毛。

三、結(jié)合現(xiàn)代課堂教學需求，制定教學方法

現(xiàn)代教學課堂與以往的教學理念相比，更注重學生的主體性，教師要在教學過程中考慮學生的學習體驗和認知水平。傳統(tǒng)教學模式下教師只注重教學內(nèi)容，將教材的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟蛘哒Z言形式僅此而已，教師不會向?qū)W生詢問聽不聽得懂，有沒有理解，在教學中只是單向的輸出，忽略了學生的感受，而得不到教學反饋，最終形成了“填鴨式”教學。因此，只有教師結(jié)合現(xiàn)代課堂教學要求，將學生的主題感受帶入到教學中，制定一系列有效教學方法，以提高語文教學的效率。

例如，“聲聲慢”一文，是宋代女詩人李清照所寫，為了讓學生深刻體會這首詞的意境，教師在教學中，應重點講述作者生平，只有真正了解作者本人的經(jīng)歷，才能更深入的了解詞的含義。李清照一生少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼，也只有經(jīng)受過巨大的痛苦才會寫出如此凄美的詞。在古詩詞教學中，不是所有學習內(nèi)容都是從文章內(nèi)容出發(fā)的，相對于文人的經(jīng)歷，學生都還不諳世事，背誦古詩詞并不能真正理解其含義，只有了解作者的人生背景和寫作意圖，才能將學生帶入到課堂中進而提高學習效率。

綜上所述，學生學好語文不是一件容易的事，教師教好語文也不是一件容易的事，教師要在教學過程中將這兩件事結(jié)合在一起，針對高中語文古詩詞教學，教師要提高自身文學素質(zhì)，不斷完善教學計劃，明確教學的目標，制定適應現(xiàn)代課堂教學的方法。在教學過程中逐漸深入教材內(nèi)容和學生的內(nèi)心，以確保教師的講課內(nèi)容學生可以聽得清楚，聽得明白;學生對教師的教材講解和授課方式愿意接受，學習背誦并理解運用。教師不是為了任務而教學，學生也不是為了應試而學習，只有抓住教材的核心內(nèi)容，教師要真正深入到學生的心理，才能實現(xiàn)對古詩詞的高效教學。

參考文獻：

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