賴妤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教學方式呈現(xiàn)出了多元化的特點，越來越重視對于學生的個性培養(yǎng)和全面發(fā)展，在這樣的過程當中，因材施教理念成為了小學英語課堂教學改革和創(chuàng)新當中的關鍵和重要途徑，同樣也有效的實現(xiàn)了對于教學方法的改革和創(chuàng)新?；诖耍疚尼槍σ虿氖┙汤砟顫B透于小學英語單詞教學當中的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠在良好的課堂教學環(huán)境當中提升英語能力，進而能夠促進學生能力和素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;因材施教;單詞教學;課堂教學;教學策略

一、根據(jù)學生身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學生英語學習興趣

在實際的小學英語單詞教學當中，教師應該根據(jù)學生自身身心發(fā)展的實際特點，有效的培養(yǎng)和提升學生對于英語學習的興趣，學生的學習興趣才是其投入學習當中的源泉和動力。俗話說，興趣是最好的老師，教師所教的內(nèi)容讓學生感興趣，學生才會對學習產(chǎn)生興趣。因此，教師在上課之前應該備好課，深入的了解和挖掘教材當中的內(nèi)容，針對學生的情況進行有效的掌握，科學的制定適合學生的教學方法。比如可以運用游戲教學，能夠促使英語知識更加形象化，有效避免學生因為所學的內(nèi)容反反復復而產(chǎn)生一種厭倦的情緒，充分激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還可以充分的利用簡筆畫進行復習導入，通過直觀形象的方式，激發(fā)和提升學生對于英語的學習興趣，簡筆畫的使用實際上就是抓住了小學生的心理發(fā)展特點，進而能夠達到一種因材施教理念的滲透。

例如，在教學“policeman（警察）”這個單詞的時候，教師可以先在黑板上畫一個小男孩，然后向學生進行提問：

“Who’s this？”

“He is a boy.”

然后教師可以在簡筆畫上面進行稍微的改變，在額頭上加上了幾條皺紋，讓這個小男孩顯得年紀大一些：

“Who’s this？”

“He is a man。”

教師再在頭頂上畫了一個警察的帽子，然后提問：

“Who’s this？”

“He is a policeman.”

通過這樣的方式不僅僅能夠針對舊單詞進行復習和鞏固，還能夠引出新單詞，起到了一種學法的指導性作用。能夠將學生的想象力和形象思維融合在一起，一舉數(shù)得。

二、創(chuàng)設相應課堂情境，為學生構建一個活動的舞臺

學生的生活離不開情境，語言來自于情景，正是因為生活中的情境才能夠體現(xiàn)出語言具有非常強大的生命力，才能夠促使語言更加具有實際的意義和價值。情境能夠促使學生掌握和理解語言的意義，促使學生的學習變得更加快速和便捷，開展情景對話能夠促使學生更好地掌握英語的語言意義，在情境當中運用語言的需要開展對話，能夠充分的體現(xiàn)語言本身所具有的交際性。因此，教師應該依照情境創(chuàng)設的規(guī)律，為學生創(chuàng)設多元化的課堂情境，給學生構建一個活動的舞臺。

例如：在教學數(shù)字單詞的過程當中，教學的重點就是學生對于數(shù)字單詞的聽說反應，如果用傳統(tǒng)的教學方式讓學生進行讀和背，漸漸地學生就會感覺到英語學習比較枯燥，產(chǎn)生一種厭倦的情緒，這樣不能夠達到教學的目的，反而會漸漸地降低學生對于學習的興趣。因此，在教學的過程當中，教師可以為學生創(chuàng)設相應的體態(tài)情境，通過體態(tài)情境的創(chuàng)設，促使學生能夠更好地說、更好的練。教師可以使用自己的手指向學生進行展示，說出1-10個數(shù)字，“one”就伸出一個手指，“two”就伸出兩個手指，“there”就伸出三個手指，以此類推，到“six”的時候伸出大拇指和小拇指，“ten”就伸出右手握拳，學生也可以按照教師的方法一邊數(shù)數(shù)一邊用手指做手勢。當學生掌握之后可以讓學生進行自由練習，然后再開展競賽，教師說數(shù)字，學生做手勢。通過這樣的方式促使學生能夠將知識更加深深的記在心里。

三、為學生創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)學生的成功感

在實際的教學當中，教師應該為學生創(chuàng)造更多能夠充分展現(xiàn)自己的機會。比如，在對語言進行鞏固操練的過程當中，教師可以先讓學生輪流的進行領讀，讓學生體驗當“老師”的感覺，這樣的方式僅僅能夠滿足學生喜歡表現(xiàn)的心理，還能夠更好的活躍課堂的氛圍和環(huán)境，促使學生能夠愉快、自由的環(huán)境當中鞏固、理解、掌握英語語言，促進學生英語語言能力的提升和發(fā)展。

結語：綜上所述，在當前新課程改革的背景下，將因材施教的理念滲透于小學英語單詞教學當中不僅僅符合學生學習和發(fā)展的需求，更加能夠提升教師的教學質量和效率，促進學生能夠獲得全面的發(fā)展。沒有教不好的學生，因此，教師應該針對不同學生的不同情況和特點，培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的課堂情境，構建一個學生活動的舞臺，對學生進行有效的教學，在對教學內(nèi)容進行合理安排的前提下對于學生進行因材施教，有的放矢的開展教學，在提升課堂教學效率的同時促進學生的大發(fā)展。

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