劉麗麗 范芳

摘要：在教育體制的不斷深入發(fā)展背景下，初中數(shù)學教育教學目標發(fā)生一系列的變化，無論是數(shù)學問題的深度還是廣度，都增加了一定的學習難度。在初中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前教育工作者不可忽視的教學工作，在此形式下，學案導學的教學模式就顯得尤為重要。

關鍵詞：把握教材;明確重點;課堂互動

運用導學案進行教學，能夠使學生牢固地掌握學習的方向，能夠使學生在學習的過程中運用多樣的方式解決數(shù)學問題。導學案主要是通過編制適合學生使用的文本材料，引導學生自主學習。導學案以豐富學生的學習方式為主，引導學生進行獨立思考、自主探究和合作交流，因此得到了教師的廣泛青睞。

一、精準把握教材

教育理念在數(shù)學學案教學實踐中占據(jù)著重要的地位。為此，教師在設計數(shù)學學案時要依據(jù)現(xiàn)有數(shù)學教學為基礎，以數(shù)學知識點為關鍵，結(jié)合學生自身的個體差異性來編寫科學、合理的數(shù)學教學學案。除此之外，教師在開展數(shù)學教學活動時還要不斷轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學教學理念，更新自身教學觀點，在教學實踐中始終堅持以培養(yǎng)和提高學生自主學習數(shù)學知識的能力和數(shù)學知識的運用能力為根本出發(fā)點，從而結(jié)合數(shù)學教材開展數(shù)學教學活動。教師在編寫數(shù)學學案時還要堅持以學生興趣為切入點，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，引導學生學習和探索數(shù)學知識。

二、引導學生自學預習

初中數(shù)學具有較強的抽象性與邏輯性，因此很多學生在學習時會遇到困難。而通過自學預習，能夠提前明確教材內(nèi)容的重點與難點，為課堂聽講做好準備。教師應該利用學案引導學生開展自學預習，促進其自主學習能力的提升。教師應該根據(jù)學生的學習能力與學習水平，安排具有差異性的預習任務。通過提前分發(fā)學案，讓學生對將要學習的知識內(nèi)容進行簡單的了解與梳理，督促學生發(fā)揮創(chuàng)造力自主解決預習中遇到的問題，如果不能通過自主學習進行有效解決，那么可以標記并寫下疑惑點，以便教師在課堂中對其進行集中處理。這種方式不僅有利于課堂教學效率的提升，也能防止課堂教學中學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。引導學生在自學預習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能夠在增強其獨立思考能力的同時，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心與求知欲，增強其數(shù)學思維品質(zhì)。在此過程中，教師應該對學生的自學預習效果進行調(diào)查，利用合理的方式對學生的預習進行鼓勵，注重增強學案設計的引導性。

三、展示導學案，明確教學重點

學案導學教學模式可以分為學案與導學兩個部分，只有將兩者進行有效結(jié)合，才能發(fā)揮積極的教學推動作用。在學案導學過程中，教師要發(fā)揮引導者作用，對于學生的學習過程進行學習思路的引導，尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生基于已有知識結(jié)構(gòu)與學習經(jīng)驗進行問題解答，從而在思考與解答過程中，獲得學習的滿足感，形成正確的知識規(guī)律。在初中數(shù)學教學中，重難點突破是教學的關鍵點，教師可以基于一個課時一個學案的展現(xiàn)方式，明確教學的重點與難點知識，提升學習動機與學習效率。在具體的導學案設計時，教師要基于低起點、緩坡度的由淺入難式遞進式導學，以適當初中學生的學習特點，起到激發(fā)學生興起、情緒與思維投入的作用。

四、使用導學案，創(chuàng)建探究性學習課堂

初中數(shù)學教師需使用導學案進行課堂的教授，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。如今社會已經(jīng)發(fā)展為信息化時代，為了賦予數(shù)學課堂趣味性與生動性，更好地吸引學生注意力，使學生積極地參與到教學活動中，教師可以借助先進教育技術(shù)，將與教學內(nèi)容相關的圖片或者視頻進行呈現(xiàn)，吸引學生眼球，但是要保證圖片與視頻的真實性與時效性。此外，教師在課堂中可以要求學生以小組的形式進行學習并探究，通過小組合作，加強學生對數(shù)學知識的了解與掌握，保證初中數(shù)學教學效率。

五、團結(jié)合作，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補

“學案導學”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，老師在整個教學環(huán)境中對于學生的進步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設置學案時做好充分準備，進行多方面的思考，更好地引導學生學習，而且在整個過程中需要老師與學生、學生與學生之間充分形成合作學習的方式，學生之間進行優(yōu)勢互補，進而從多方面培養(yǎng)學生的能力。

六、以導學案促進課堂互動

在新的課程標準當中指出教師應該逐漸以學生為教學課堂的主體，教師更多的時候應該充分充當引導者的身份，因此在教學過程當中教師要借助導學案來促進與學生之間的互動和交流。通過交流以此來更好的了解學生的學習情況以及學生對知識的認知態(tài)度，要逐漸引導學生從具象的思維過渡到抽象的數(shù)學思維當中。比如在教學有關“軸對稱”的相關基礎知識時，教師可以根據(jù)導學案的設計過程，引導學生就生活當中的軸對稱的事物進行感知和分析，然后讓學生通過觀察生活當中的軸對稱事物來分析軸對稱的性質(zhì)和特點，這樣一來在教師教學過軸對稱的相關內(nèi)容之后，學生就能夠很好的理解軸對稱的知識概念及其性質(zhì)，從而更高效的促進學生的數(shù)學學習。

在初中數(shù)學的教學過程中，學案教學正逐漸被廣泛應用。通過良好的學案教學可以提高教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容。所以，教師在數(shù)學教學的過程中，應當熟知教學流程，研究教學方法，設計出適合學生認知水平的學案，通過學案教學可以提高學生對學習的興趣，既豐富了教學內(nèi)容，同時也提升了教學質(zhì)量。

參考文獻

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