陳廣存

摘? 要：習總書記在黨的十九大工作報告中提出“不忘初心，牢記使命”。作為教育工作者，尤其是班主任，我們對學生的教育的初心是什么呢？著名教育家張伯岑說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是教會學生如何做人?！卑嗉壥菍W校教育實施的主陣地，班級管理理應回歸本真，抓住育人這一核心，放下功利，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：班級管理;班主任;學校教育

【中圖分類號】G 635.1 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）28-0020-01

回歸本真，就要淡忘功利，塑造真人。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！鄙鐣枰袚敚\實守信之人。我們的班級教育就要從學生的本真出發(fā)，適時利導，循序漸進，引導他們一步步地走向成熟與成功。這是一個漫長的過程。我們要耐得住性子，幫助學生守得住底線不做功利的奴隸，不過分地看重班級的考核，做到順其自然。如果我們的功利思想太重必然會造就學生的功利心態(tài)，學生在學校不想如何做好自己該做的事，提升自身的素養(yǎng)，反而研究學?？己苏?，尋找對策，想盡辦法。甚至弄虛作假，投機掙分比如，把自己朋友或同學的錢物上交記為好人好事，欺騙老師。不僅扭曲了做人的本質，更使我們的教育走向了死胡同，出現(xiàn)教育的怪胎。學生一旦以這種功利思想走向社會就可能成為鉆社會空子的蛀蟲，為了個人的目的不擇手段，一味追逐名利而喪失自我;或者專搞形式，做表面文章以假面具示人。

本真教育需要我們教育者加強個人的自身修為，與時代同步，掌握雄厚的專業(yè)知識和教育技能，樹立健全的人格，具備崇高的師德風范。用自身的素養(yǎng)和人格魅力去引導和感染學生。著名的哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道“教育的本質意味著：一棵樹推動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！比藗兂Ｕf怎樣的班主任帶出怎樣的學生，只有我們具有較強的人格素養(yǎng)方能推動學生人格的發(fā)展，引領他們朝著健康向上的方向發(fā)展。俄國教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎。因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。”我們要樹立終身學習與提升的意識，給自己不斷地充電，更新觀念，完善自我提升修為。

本真教育需要構建和諧的師生關系，為真實的教育培養(yǎng)良好的土壤。中國教育家徐特立說：“任何人都應該有自尊心，自信心，獨立心，不然就是奴才。”在師生的相互尊重中，學生以真實的自我示人，贏得相互的理解與支持。我們對學生的錯誤和無理要有一顆包容之心。因為錯誤的徹底改正需要時間的檢驗。這種和諧的教育既能收到更好的效果，也能避免師生間的敵對與貓捉老鼠的游戲，避免影響班級的穩(wěn)定與團結。我班的一位同學經(jīng)常在自習、晚讀時間內(nèi)不能自律。喜歡和周圍的同學說話或偷偷的打鬧，經(jīng)我多次的教育引導都收效不大。一天晚讀前，我剛走到教室門前，他正在教室前面手舞足蹈地談天說地，引起班上的同學笑成一片。他一見我來便一溜煙地回到座位上，紅著臉膽怯的看著我，其他同學也偷偷地看著我，想我怎么懲罰這個家伙。我在教室轉了一圈，然后笑笑對全班同學說：“這位同學很有表演天分，能給大家枯燥的復習帶來歡樂，使我們的教室充滿了生氣。可這要分時間??！以后大課間上課前讓他給大家表演搞笑節(jié)目，以緩解我們緊張的心理。就稱這一活動為“開心一刻”?！边@個同學愉快地接受了這一任務，并在這一活動前在全班同學面前做出了深刻的自我批評。后來，這位同學不僅自律意識強了，課堂上也表現(xiàn)積極了。

本真教育要求班主任對學生有極強的責任心和赤誠的愛心，我們對學生負責就是對一個家庭負責，對整個社會負責。我們有了責任心和愛心，就可以帶動學生成為有責任，有擔當，懂得感恩的人。責任心是一個人生命的纖繩，有了責任心，一個人才能把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來，才會產(chǎn)生自我價值感。我們對待工作的熱情勤奮與堅守付出會潛移默化地感化學生，我們對學生的愛會照亮每一位學生的心靈。

本真教育需要老師尤其是班主任的陪伴。我們應善于走進學生的心里，成為他們學習生活伙伴和永遠的支持者。陪伴就是以平等的心對待每一位學生，給學生提供公平、平等的受教育機會，搭建良好的學習平臺，給學生提供力所能及的幫助與服務。以一個伙伴的心態(tài)對待每一位學生，俯下身子走進學生，走進學生的心靈去幫助他們，引導他們。在陪伴中潤物細無聲地影響與教育學生，把我們良好的行為品質，堅忍不拔的精神，善良寬厚的人性帶給學生。盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育，學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能，這才是天底下最好的教育?！?/p>

回望我們的教育，我們給學生最終留下了什么？是我們教給他們的知識？顯然不是。留下的應該是我們給他們學習與生活的能力，積極樂觀的心態(tài)和對待生活的自信熱情的態(tài)度，教育即生存與生長，我們應為學生的健康持續(xù)的發(fā)展而教育，讓我們牢記這一初衷，呈現(xiàn)真的教育。

參考文獻

[1]趙婭玲.新班級新三局—淺談基礎教育中班級管理中的德育問題[J].教育教學論壇，2018（23）：21-22

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