李冬英

摘 要：核心素養(yǎng)的提出為深化高中物理教學提供了明確的指導方向。高中物理的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任。高中物理教師理應(yīng)深入剖析物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在高中物理課堂教學中靈活地開展多元化的教學活動，將物理核心素養(yǎng)的精神傳授給學生，有效培養(yǎng)高中生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學思維;科學態(tài)度;科學探究

一、高中物理的核心素養(yǎng)

高中物理的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任。按學生素養(yǎng)發(fā)展的自然順序，高中物理的核心素養(yǎng)可以分為三個層次。第一層次，物理的核心知識，指核心概念、核心規(guī)律、重要物理實驗、重要的思維方法。第二層次，物理的核心能力，指理解能力，推理能力，分析、綜合的能力，利用數(shù)學工具解決物理問題的能力，實驗?zāi)芰Α５谌龑哟?，物理科學品質(zhì)，指學生對科學的興趣、態(tài)度、情感、價值觀，具備的科學精神、合作意識。在這三個層次中，核心能力、科學品質(zhì)才是物理教學最本質(zhì)的追求，是核心素養(yǎng)中最具活性的部分，因為它們是學生進入社會以后適應(yīng)環(huán)境、不斷發(fā)展的內(nèi)在動力，但是它們的形成必須以核心知識形成過程為載體，以核心知識的掌握為基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理教學

（一）從未來發(fā)展的角度開展高中物理教學

高中物理教學就是要讓學生掌握物理的核心知識，形成核心能力，擁有科學的興趣、態(tài)度，合作意識，為學生進入社會后自主發(fā)展做準備。

1.讓學生體驗核心概念的形成過程。物理的核心概念是物理學大廈的基石，要讓學生建立物理知識體系，必須充分理解這些概念的內(nèi)涵與外延，在教學中，通過實驗器材演示、多媒體的展示、導學案的設(shè)計，營造生動、直觀、具體的物理情景，讓學生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念，這要求在物理概念導學案的設(shè)計、預習課、展示課中要提供豐富的感性素材，引導學生重演物理概念的形成過程。

2.讓學生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在教學中，讓學生重演重要物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，對學生深刻理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中所用的巧妙方法，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受科學家探究規(guī)律過程表現(xiàn)出來的恒心和毅力，產(chǎn)生科學情感、形成科學態(tài)度都是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學生的科學思維和科學態(tài)度

科學思維主要是指對客觀事物的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)屬性及相互關(guān)系的認識方式，是基于經(jīng)驗事實構(gòu)建理想模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化，這是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是學生深入理解物理知識的重要思想方法?？茖W態(tài)度主要是指通過物理學科的學習，學生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于觀察實驗和思維實事求是，不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新，善于與他人合作。

高中物理教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，激發(fā)學生的探究意識，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學思維。以亞里士多德與伽利略關(guān)于“自由落體運動”的研究為例，亞里士多德僅憑自己的直覺和觀感得出了一個經(jīng)典的論據(jù)“物體越重下落的速度越快”，而伽利略立足于嚴謹?shù)目茖W實驗有力地論證了“物體下落快慢與重力無關(guān)”。伽利略身上這種不囿于思維局勢、敢于大膽挑戰(zhàn)并能不斷進取的科學探索精神正是學生物理學習過程中，乃至日后的學習及工作中所應(yīng)當具備的寶貴財富，有益于學生在學習物理知識的同時，內(nèi)心萌發(fā)出正確的科學態(tài)度及價值觀。同時，教師積極引導學生思考、推導自由落體運動公式，有效地培養(yǎng)了學生的科學思維。

三、培養(yǎng)學生的科學探究

科學探究主要是指學生在體驗、感受、經(jīng)歷類似于科學家探索自然規(guī)律的過程中形成的綜合性能力，因而其表現(xiàn)在學生進行探究活動中，并在活動中得到發(fā)展。從“探”上說，就是提出物理問題，形成猜想和建立假設(shè);從“究”上說，就是基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋。高中物理教學實施科學探究，主要是對教材中物理規(guī)律開展實驗探究，操作流程如下：

這是高中學生科學探究學習的一般流程框架，但它不能成為束縛、羈絆科學探究模式的桎梏。

參考文獻：

[1]劉劍剛.淺析核心素養(yǎng)下的高中物理教學[J].新課程，2018（6）.

[2]王愛松.淺析核心素養(yǎng)下高中物理教學設(shè)計優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].高考，2019（17）.