李澤秀

摘 ?要：文章以“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育的實(shí)踐性知識(shí)”作為主要研究對(duì)象，展開深入、細(xì)致的研究和分析。希望能夠從多個(gè)角度著手提出切實(shí)可行的建議和對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);語(yǔ)文教師;教師教育

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教學(xué)的硬件設(shè)施相對(duì)薄弱，在師資力量的配備上也相對(duì)處于劣勢(shì)。但是，農(nóng)村地區(qū)也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如豐富的生活資源等。但是是否能夠從生活中挖掘有效資源，全面打造高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)難題了。另外，農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)要想取得良好的效果，不能夠按部就班，依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而應(yīng)該立足實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，敢于探索，勇于創(chuàng)新，才能夠真正開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的嶄新局面。這樣的話，從事農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的語(yǔ)文教師就面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更高的要求。由此可見，關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)”的研究和分析顯得尤為重要。為此，筆者建議，可以從以下幾個(gè)方面著手努力。

一、從生活中尋找資源，切實(shí)有效展開實(shí)踐教學(xué)

如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂生活化教學(xué)無(wú)疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。課文源自于現(xiàn)實(shí)生活，故此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生體驗(yàn)生活是十分必要的。在教學(xué)中，我們教師要注意讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去觀察生活中的事物，讓他們能夠把課本當(dāng)中所描述的與現(xiàn)實(shí)生活中的人事物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)文中的各種情感。我們所教授的語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)源于生活，故此我們?cè)趯W(xué)習(xí)之中也要注意體會(huì)生活。在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以把課本中的愛與實(shí)際生活中孩子和父母的愛有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過組織的一些活動(dòng)讓同學(xué)們感受生活中父母對(duì)自己的愛以及課本中所體現(xiàn)的愛。通過活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)知道自己的健康成長(zhǎng)離不開父母對(duì)自己的愛與關(guān)懷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們珍惜現(xiàn)在自己的生活，在生活中學(xué)會(huì)感恩，聽父母的話，好好學(xué)習(xí)報(bào)答父母。通過這樣的實(shí)踐互動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生感受到教材中所要表達(dá)的情感，對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻。

二、創(chuàng)新教學(xué)思路，打造高效課堂

傳統(tǒng)的課堂模式一般是：教師滔滔不絕講個(gè)不停，但是學(xué)生對(duì)教師講述的知識(shí)毫無(wú)反應(yīng)。針對(duì)于此，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓老師能以生動(dòng)、形象和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到意想不到的發(fā)展，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)事半功倍。老師還可以把學(xué)生帶到課堂外去零距離地接觸大自然，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心深處那種最純真、最美好的品質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生全身心地去體驗(yàn)語(yǔ)文課本里的那些自然畫面。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為探索知識(shí)的主動(dòng)者，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、充分尊重學(xué)生的主體性地位

農(nóng)村相比于城市各方面條件都較差，農(nóng)村設(shè)備的局限要求教師付出更多的努力，與此同時(shí)，學(xué)生也需要付出更多的努力。由于課堂的局限，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，比如，把課堂延伸到課外。增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)并不僅僅意味著指學(xué)生作業(yè)的練習(xí)，還包括思維的練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完《石榴》一課后，可以讓學(xué)生練習(xí)寫作其他的家鄉(xiāng)植物，從模仿作者的筆法著手，逐漸增加練習(xí)的難度。將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中讓學(xué)生自己去思考、去啟發(fā)。從根源上提升農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、在綜合性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的多方面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。小學(xué)階段要注重培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力。例如，在教授《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，可以把學(xué)生帶入到大自然中，讓學(xué)生去了解蟋蟀的生活習(xí)性。在學(xué)完此篇文章后，推薦類似的文學(xué)篇章讓學(xué)生去閱讀，如法布爾的《昆蟲記》等。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加他們的閱讀量。

此外，也可以圍繞一個(gè)有趣的話題結(jié)合所教內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如讀書交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)答比賽等。通過實(shí)踐鍛煉他們的能力，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)著作，增加課外閱讀量。這樣的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生成為未來(lái)課堂教學(xué)的優(yōu)秀工作者。

五、作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該秉承“探究性”的基本原則

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)更有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為知識(shí)的探究者。

例如，在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一文時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬，文章中一共出現(xiàn)了幾次？分別代表著什么用意？”當(dāng)學(xué)生充分閱讀課文后，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分鍛煉。

另外，探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生主動(dòng)走出文本，走進(jìn)生活，參與到實(shí)踐中去。在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，理解也會(huì)更加深刻。

六、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，硬件設(shè)施也相對(duì)薄弱，在師資力量的配備航顯然也是無(wú)法與城鎮(zhèn)地區(qū)相抗衡。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，教師要想把他們培養(yǎng)成有創(chuàng)新思維，真正能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才，就必須要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)導(dǎo)向，提升認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，善于創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐中創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，打造高效的課堂教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念貫穿于其中，豐富教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的課外學(xué)習(xí)視野，把實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處。相信在廣大教師的努力下，農(nóng)村的孩子也一樣可以擁有豐富的知識(shí)庫(kù)，照樣能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才來(lái)。

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