王萍

摘 ?要：聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學(xué)水平的一種方式，也是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。

關(guān)鍵詞：聽課;教師;專業(yè)成長

“聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石;聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要的途徑。”這是我閱讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》一書后的最大感受。的確，回想起初次走上講臺，望著臺下一雙雙渴望知識的眼睛，捧著教材的我卻顯得很無助。對于一個初任教師而言，能夠幫助我快速成長的不在是大學(xué)書本里學(xué)到的知識，而是聽課——一種向他人快速學(xué)習(xí)的實踐方式。

無意中得知，一個教育家給自己定了這樣一條規(guī)則：每天都要聽兩節(jié)課。如果他一天沒有聽過兩節(jié)課，他就認(rèn)為那天他在學(xué)校里什么事也沒有做。我看到了很興奮，因為我和教育家在做一樣的事情，我也在積極聽課。但是我又困惑不已：為什么我的收獲不大，進步不明顯呢？在不斷地反思自我中，我明白了：教師聽課不再于多，關(guān)鍵是要提前預(yù)習(xí)，要有目的地去聽，善反思、會總結(jié)。聽課的意義在于操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。那么，如何才能做到聽而有所獲呢？

一、聽課前做好預(yù)習(xí)

我認(rèn)為聽課前應(yīng)該先去了解授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下?？纯幢竟?jié)課的重點難點，甚至可以借助工具書查查與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并且還可以設(shè)想一下，假如自己來上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，會做怎樣的教學(xué)設(shè)計。通過設(shè)想，以便聽課時有個對比，進而“取人之長，補己之短”。反之，如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，不熟悉教材，不理解授課教師的教學(xué)意圖，這樣的聽課效果就收獲不大。

說到聽課前的預(yù)習(xí)，聽課者還應(yīng)該帶著目的去聽課。聽前腦袋里要帶著問題。通過這堂課是想了解教師對教材的處理方法，還是各教學(xué)環(huán)節(jié)如何銜接過渡，亦或是課堂上如何進行師生互動？帶著這些問題有目的地去聽課，才能在聽的過程中不斷澄清各種模糊知識，梳理知識脈絡(luò)，尋找課堂教學(xué)最理想的切合點，從而最大限度地取其精華，為我所用。

二、聽課中要聽、要看、要記、要思考

一聽。所謂聽課，是相較于教師的“講”而言的。

一聽授課教師的語言組織和語言藝術(shù)，是否簡潔到位，起承轉(zhuǎn)合是否自然，聽著輕松，易于學(xué)生接受。二聽教師對教材重點的處理、難點的突破、教法學(xué)法的設(shè)計。三聽上課教師怎樣復(fù)習(xí)舊知識？怎樣引入新知識？怎樣啟發(fā)學(xué)生思維？怎樣指導(dǎo)學(xué)法？怎樣鞏固新知識？怎樣組織學(xué)生提出問題和討論問題？

二看。課堂上的課，不僅要聽，也要看。

一看教師，看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切。還要看板書的設(shè)計，多媒體的熟練使用，教學(xué)基本功的展示。特別是看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙……一句話，就是要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看教師的教。

二看學(xué)生，在教學(xué)活動中，學(xué)生才是課堂的主人。一節(jié)課的“亮點”，通常是學(xué)生通過“學(xué)”而帶給我們的。因此，聽課者還應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生怎樣學(xué)。看學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍，學(xué)生是否樂于參與思考、討論;看學(xué)生發(fā)言、完成練習(xí)的情況;看學(xué)生與老師的情感是否交融;看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何……一句話，就是要看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的學(xué)。

三記。有效聽課必須要掌握一些記錄的技能和技巧，把整堂課的所有內(nèi)容記錄下來是沒必要的，而應(yīng)記錄要點。要記錄下授課者的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。同時，也應(yīng)記錄下自己的主觀感受和零星評析。

四思。就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理？教學(xué)重點是否突出？難點是否突破？教法是否靈活？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？教學(xué)效果是否好？學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？同時，還應(yīng)思考“這節(jié)課假如是我執(zhí)教，我會怎樣上？”等問題。通過思考，從中吸取有益的方面，指導(dǎo)于自己的教學(xué)。

三、聽課后及時整理和分析

聽完課后，我們要及時整理自己的聽課記錄。聽課時因節(jié)奏較快，難免會有遺漏的環(huán)節(jié)，課后重新回想一遍課堂流程，也可以直接將執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試，看看效果如何，等等。必要時也可在原基礎(chǔ)上重新設(shè)計教學(xué)思路，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

當(dāng)然，聽課之后我們還要對課堂進行反復(fù)的推敲分析。進一步思考這樣一些問題：1.新課如何導(dǎo)入。2.采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。3.設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟。4.課堂教學(xué)氛圍如何。5.教學(xué)目標(biāo)的達成和呈現(xiàn)的方式。6.教師對教材的把握情況。思考之后，聽課老師要進行比較研究，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，結(jié)合自己的教學(xué)實踐與實際情況，揚長避短，吸收他人的優(yōu)勢經(jīng)驗，從而改進自己的教學(xué)。

總之，看似平平常常的聽課，要聽有所獲，還是有一定的講究。筆者認(rèn)為做好以上這幾點，這不但可以提高聽課老師的授課水平，而且有利于教師的專業(yè)成長。取他人之長，補自己之短，及時改進教學(xué)方法。聽課，有利于教師適應(yīng)新課程的發(fā)展，使自己更快地成為一名合格的教師。

參考文獻：

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