楊素平

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革步步深入推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中廣泛滲透德育活動(dòng)逐漸成為了改革的重點(diǎn)之一，而相應(yīng)地，培養(yǎng)學(xué)生思想道德、增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)也就成為了所有教師的教學(xué)重任。具體到高中階段化學(xué)學(xué)科，各任課教師就需要有意識(shí)地將德育活動(dòng)滲透于平時(shí)教學(xué)過(guò)程之中，并不斷就此進(jìn)行深入研究，從而慢慢總結(jié)出益于綜合育人目標(biāo)達(dá)成的眾多方法以應(yīng)用于實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；德育教育；策略探究

從以往的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作來(lái)看，顯然很多教師都沒(méi)有意識(shí)到自己所肩負(fù)的學(xué)生德育責(zé)任，那么自然也就沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中作出相應(yīng)的努力，對(duì)學(xué)生整體思想道德水平提高造成了一定的阻礙?，F(xiàn)階段，隨著教學(xué)環(huán)境的改變，雖然教師們漸漸了解到了德育教育活動(dòng)的重要性，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們中很多人采用的德育滲透措施都存在一定的落后特性、不適用性等。因此，實(shí)際在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，任課教師就有必要著力探索學(xué)科教學(xué)與德育教育的恰當(dāng)融合措施，助力德育目標(biāo)達(dá)成。

一、引用化學(xué)歷史故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

平時(shí)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融合進(jìn)行德育工作時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情往往是各任課教師最重要、最核心的一項(xiàng)任務(wù)，需要他們?yōu)橹冻雠?。具體而言，高中化學(xué)教師可以引用一些相關(guān)化學(xué)歷史故事，借故事主人公的精神思想給予學(xué)生良好熏陶，有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

例如，在為學(xué)生講解《物質(zhì)的分類(lèi)》這一節(jié)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我選擇合適時(shí)機(jī)為學(xué)生們講述了中國(guó)化學(xué)工業(yè)之父范旭東的故事。故事內(nèi)容主要為：范旭東在日本留學(xué)期間秉承著拯救祖國(guó)的信念刻苦學(xué)習(xí)，回國(guó)后幾經(jīng)周折，在其哥哥的安排下進(jìn)入了鹽務(wù)機(jī)關(guān)，在此期間，他看到外國(guó)食鹽遍布中國(guó)市場(chǎng)，于是決心改變這一狀況，自行制鹽。于是，范旭東借助哥哥的支持到歐洲進(jìn)行了考察，可想而知飽嘗了輕視和屈辱，但這卻更加堅(jiān)定了他成功的信心。最終，經(jīng)過(guò)不懈努力，以范旭東為首的眾人制作出了品質(zhì)純凈的食用鹽，掀開(kāi)了中國(guó)制鹽技術(shù)的歷史新章。在此過(guò)程中，學(xué)生們大都被范旭東為國(guó)奮斗努力的精神所感染，因而自身愛(ài)國(guó)主義情懷也被激發(fā)了出來(lái)，產(chǎn)生了為國(guó)努力學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)的想法。

二、融合實(shí)際生活現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀(guān)念

當(dāng)前階段，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)世界性的問(wèn)題，而每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)人都需要為環(huán)境保護(hù)、改善出一份力，優(yōu)化生活環(huán)境。此背景下，在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育活動(dòng)的過(guò)程中，教師就有必要在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)融合一定的實(shí)際生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己生活所見(jiàn)所聞，強(qiáng)化他們的環(huán)境保護(hù)觀(guān)念，進(jìn)而指引他們的實(shí)際行為。

例如，在為學(xué)生講解《硫和氮的氧化物》部分課本知識(shí)的過(guò)程中，我指引學(xué)生了解了二氧化硫和二氧化氮這兩種大氣污染物的危害，即它們會(huì)引起人們呼吸道疾病，甚至導(dǎo)致人的死亡，此外，它們還可能溶于水形成酸雨。接著，我就借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了系列受酸雨侵蝕現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景圖片，如農(nóng)作物大面積受損，無(wú)法結(jié)出果實(shí)；湖泊水質(zhì)酸化，數(shù)不盡的魚(yú)蝦相繼死亡；橋梁、房屋以及電信電纜等事物因受侵蝕而壽命簡(jiǎn)短等等?；谏鲜錾瞵F(xiàn)實(shí)，學(xué)生即將自身平時(shí)所見(jiàn)與化學(xué)學(xué)科知識(shí)相連，認(rèn)識(shí)到了惡劣環(huán)境對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的不利影響，因而盡自己所能保護(hù)環(huán)境的觀(guān)念自然得以萌芽，并逐漸向高水平發(fā)展。

三、鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神

在世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，為了幫助學(xué)生獲取堅(jiān)實(shí)助力，并使他們?cè)谏鐣?huì)上占據(jù)一席處地，每一個(gè)教師都需要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足以及同伴輔助價(jià)值的重要性，養(yǎng)成與人合作的科學(xué)意識(shí)。具體而言，平時(shí)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，高中化學(xué)教師就可以時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，給予學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量的機(jī)會(huì)，促使其思想慢慢轉(zhuǎn)變，大幅度增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作精神，益于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，在一定時(shí)間段，我按照學(xué)生能力、潛力等而將他們劃分成了不同的討論小組，同時(shí)為學(xué)生們提供了諸如“冶煉鋁和鈉的時(shí)候是不是都可以用電解法？”“黃銅其實(shí)是銅鋅合金的俗稱(chēng)，那么鑒別黃銅和真金的時(shí)候，人們較常用的有用方法都有哪些？”“不銹鋼為什么不會(huì)與酸、堿、鹽發(fā)生反應(yīng)？”“鋁鎂合金具有堅(jiān)硬、輕巧和美觀(guān)等特點(diǎn)，因此常常被用來(lái)制作窗框、防護(hù)欄等，而這些都與其哪一種性質(zhì)有關(guān)？”等本課時(shí)相關(guān)問(wèn)題，要求各小組同學(xué)互相討論解答。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生在自行思考的時(shí)候都不免會(huì)遇到一些困難與阻礙，而這時(shí)同伴的想法和意見(jiàn)往往可以為自己帶來(lái)一定的啟發(fā)，促使自己從不同角度思考探尋問(wèn)題的正確答案。最終，經(jīng)過(guò)共同商討，學(xué)生不僅順利完成了問(wèn)題解答任務(wù)，同時(shí)自身團(tuán)體協(xié)作精神也自然而然得以顯著增強(qiáng)。

四、布置課外實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

身為我國(guó)社會(huì)當(dāng)中的一員，所有人在享受利益的同時(shí)都要為社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，而要真正在現(xiàn)實(shí)中做到這一點(diǎn)，那么人們首先就需要在思想上明確相關(guān)認(rèn)知。基于此，具體針對(duì)高中生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，教師就有必要適當(dāng)為學(xué)生布置一定的拓展性實(shí)踐作業(yè)，益于學(xué)生在潛移默化的體驗(yàn)感受中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，指引其將來(lái)實(shí)際行動(dòng)。

例如，與學(xué)生共同完成《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》部分課堂教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生布置課下作業(yè)的時(shí)候，我不僅要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)，同時(shí)還額外為學(xué)生們布置了一定的實(shí)踐性作業(yè)。具體而言，班級(jí)學(xué)生首先需要在我的指引下自由結(jié)成一個(gè)個(gè)小組，之后，各小組同學(xué)一起選定一個(gè)生活區(qū)域去撿拾垃圾，同時(shí)還要對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并投入到不同的垃圾桶當(dāng)中，如廢紙、塑料、玻璃等屬于可回收垃圾，果殼、塵土、衛(wèi)生紙等屬于不可回收垃圾。與此同時(shí)，各小組同學(xué)還需要對(duì)此區(qū)域的環(huán)境情況進(jìn)行綜合了解分析，明確主要污染源，并嘗試商討研究環(huán)境問(wèn)題解決策略，形成報(bào)告書(shū)。在上述課外實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都在親自動(dòng)手過(guò)程中明確了自己能為大家做的事情，進(jìn)而在實(shí)踐成果的刺激下大大增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并在此指引下更加努力地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，現(xiàn)階段，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透德育活動(dòng)漸漸變得普遍起來(lái)，各任課教師需要做的就是了解、接受這一轉(zhuǎn)變現(xiàn)象，并就如何更好地工作進(jìn)行系列研究，從而借優(yōu)質(zhì)德育促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)迅速發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

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