王曉明

摘 要：興趣是最好老師，信心、勇氣是戰(zhàn)勝困難的殺手，學(xué)生只有較強(qiáng)的興趣，自信心，才能取得較大的成功。幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，建立學(xué)習(xí)上的自信心、勇氣，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情景 數(shù)學(xué)興趣 學(xué)困生 自信心

有的學(xué)生說(shuō)，數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，有的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)奧妙無(wú)窮，為什么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度反差如此之大？究其原因，還是興趣，興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

一、創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)片段

把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一些典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的課體，并以教師的語(yǔ)言描繪鮮明的展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的眼前。

例如，合并同類(lèi)項(xiàng)那節(jié)，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)場(chǎng)景，小明與他的爸爸一起去旅行，走了一段路程后，中間休息，爸爸提議要買(mǎi)些點(diǎn)心，于是，小明說(shuō)：“我要2個(gè)雞蛋，1塊面包，1瓶汽水。”爸爸說(shuō)：“我要1個(gè)雞蛋，2塊面包，1瓶汽水。”媽媽說(shuō)：“我要1個(gè)雞蛋，1塊面包，1瓶汽水?！弊屝∶魅ベI(mǎi)這些點(diǎn)心，小明怎樣告訴服務(wù)員？很顯然，學(xué)生都會(huì)很興奮，也很可笑的說(shuō)出怎樣告訴服務(wù)員，這時(shí)就可說(shuō)把同類(lèi)的放在一起，引出課題，學(xué)生也能很好的參與課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)懸念，引起興趣

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)，研究，獲得某種事物的心理特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心里，這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在講《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，王芳到李麗家去看她，當(dāng)時(shí)李麗正在做有關(guān)解一元二次方程的習(xí)題，王芳不看解題步驟，只看題目及答案就知道李麗哪道題做錯(cuò)了。李麗非常驚訝，問(wèn)王芳有什么秘法，此時(shí)問(wèn)學(xué)生，你們想不想知道這種秘法？學(xué)生異口同聲都說(shuō)想，于是同學(xué)們非常有興趣的上完了這節(jié)課。

（三）創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐、操作中能完成的情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，動(dòng)手操作與其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的合理配置和有效融合能夠營(yíng)造一種豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，而這種情境可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為理解數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備，為發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，提供幫助，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供與數(shù)學(xué)有著直接和重要作用的經(jīng)驗(yàn)，以及情感性的支持。

例如，《全等三角形》

老師可以這樣設(shè)計(jì)，每一位學(xué)生都畫(huà)出一個(gè)三角形，其中有兩邊的長(zhǎng)分別是3cm、4cm，有一個(gè)角是450，學(xué)生心里會(huì)想畫(huà)一個(gè)三角形還不容易，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都畫(huà)好時(shí)，把你們畫(huà)的三角形都刻掉，學(xué)生就想知道刻掉三角形干什么？老師提出同桌互相結(jié)合，看兩個(gè)三角形能否重合在一起，再小組討論，得出結(jié)論。

①當(dāng)邊長(zhǎng)是3cm、4cm，夾角是450時(shí)能重合。

②當(dāng)邊長(zhǎng)是3cm、4cm，其中一邊對(duì)的角是450時(shí)，則不能重合。

本例中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)可感知、可操作、可體驗(yàn)的活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)之中，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解。例如在講《旋轉(zhuǎn)的特征》時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而得：圖形的旋轉(zhuǎn)是由旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)方向所決定的結(jié)論。總之，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和感悟中成長(zhǎng)。

二、用愛(ài)心為學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高興趣

熱愛(ài)學(xué)生是師德的精髓，心與心的溝通，親密無(wú)間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用?，F(xiàn)階段的學(xué)生是敏感的，只有真愛(ài)學(xué)生才能得到學(xué)生的信任，正所謂“親其師，信其道”。首先，教師要尊重相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，要及時(shí)幫助，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在教育教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，用愛(ài)心、細(xì)心、誠(chéng)心，讓學(xué)生樹(shù)立信心，真正贏得學(xué)生的信任。教師的一次交心的談話(huà)、一句中肯的評(píng)語(yǔ)、一次無(wú)意的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至一次善良的“欺騙”，都有可能影響孩子的一生。我們老師要讓學(xué)生感到他是老師眼中最棒的，那么他每做一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)帶著這個(gè)成功感一直激勵(lì)他們前進(jìn)！

三、用愛(ài)心關(guān)注學(xué)困生

（一）堅(jiān)持平等

每一個(gè)人都有享受平等的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生也都有享受老師同等對(duì)待的權(quán)力，在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，可提前告訴學(xué)困生，會(huì)的舉右手，不會(huì)的舉左手，這樣老師既可關(guān)注他掌握知識(shí)的程度，也可給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）允許差異

每個(gè)人的思維模式不一樣，對(duì)掌握知識(shí)的程度也不一樣，對(duì)于學(xué)困生，本身基礎(chǔ)不夠牢固，所以在接受新知識(shí)時(shí)，不一定要求他與尖子生比，允許有差異。

課上對(duì)學(xué)困生給予特別關(guān)注，對(duì)學(xué)困生的愛(ài)不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)實(shí)實(shí)在在的具體幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)，課下為學(xué)困生補(bǔ)課，課堂上把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們。讓學(xué)困生在課堂上感受到了老師的關(guān)愛(ài)，也就充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)增強(qiáng)興趣。

四、在成就感中學(xué)習(xí)，學(xué)生的信心、興趣倍增

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快心情，這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！保ā督o教師的建議》）

新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣，那就看數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中能否給學(xué)生成功的體驗(yàn)，只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，再講等腰三角形的性質(zhì)的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生做出一張等腰三角形的張，把紙張對(duì)折，讓兩腰重合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

學(xué)生1：等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

老師：說(shuō)的多好，繼續(xù)觀察。還有學(xué)生想得到表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功的感受。

學(xué)生2：∠B=∠C

老師：多棒，繼續(xù)看，全班學(xué)生的心里都想急于發(fā)言。

學(xué)生3：DB=DC，即AD是底邊上的中線。

老師：哇（驚喜），真厲害，還有嗎？

學(xué)生4：∠ADB=∠ADC=900即AD為底邊上的高。

老師：（做鬼臉，翹拇指，點(diǎn)頭）你們真不簡(jiǎn)單。

學(xué)生5：老師，還有一個(gè)，你看∠BAD=CAD，即AD為頂角的平分線。

老師：老師真無(wú)話(huà)可說(shuō)，下課拜你們?yōu)槔蠋煛?/p>

本例中，老師運(yùn)用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也嘗到了成功的甘甜，當(dāng)精神達(dá)到一定時(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，繼續(xù)在老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，順藤摸瓜，當(dāng)摸到某一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的思維火花便會(huì)烈焰騰空，學(xué)生的創(chuàng)新思維便會(huì)油然而生。

所以，要不斷激勵(lì)，用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極地評(píng)價(jià)。做數(shù)學(xué)老師，常常任兩班的課，面對(duì)多個(gè)學(xué)生，怎樣表?yè)P(yáng)呢？為此，不光當(dāng)面鼓勵(lì)外，還常常利用作業(yè)本和單元檢測(cè)的卷子與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面說(shuō)話(huà)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)肯定。

自信是做好一切事情的基礎(chǔ)，自信是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的條件，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還需要老師不斷努力，探究新知識(shí)，研究新方法。

【參考文獻(xiàn)】

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