吳蕓

摘要：在如今信息高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，世界各地的聯(lián)系也越來(lái)越方便，英語(yǔ)在中國(guó)的普及率就如母語(yǔ)漢語(yǔ)一樣，從小孩到老人都會(huì)說(shuō)上一兩句，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱度有增無(wú)減。因此在高職高專院校尤其是專本聯(lián)合班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)的課程定位，課程目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法與手段的選用，課程考核評(píng)價(jià)的設(shè)定這些方面都是需要探討的問(wèn)題，本文就將圍繞這些方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課程定位;課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法與手段;課程考核評(píng)價(jià)方式

一.課程定位

大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言、知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。根據(jù)教育發(fā)展的新形勢(shì)，為滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，我們主要依據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為我校非英語(yǔ)專業(yè)一二年級(jí)學(xué)生，開課學(xué)期為第一，二，三，四學(xué)期，每學(xué)期周四課時(shí)，總學(xué)時(shí)56課時(shí)或64課時(shí)。

二.課程目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是讀寫能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。根據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。根據(jù)我校的實(shí)際情況，高職類本科相關(guān)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，能基本達(dá)到一般要求水平。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)4冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面增加知識(shí)，擴(kuò)展視野，有效地讀懂單元主題內(nèi)容，獨(dú)立完成詞匯分布和單元相關(guān)練習(xí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力和跨文化能力。能聽懂英語(yǔ)授課，能聽懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座;能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確;能基本讀懂一般性題材的英文文章，能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料;能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文;能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，譯文基本準(zhǔn)確，無(wú)重大的理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。

素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)豐富多樣的主題，了解涵蓋社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科技、文化等不同領(lǐng)域的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生以多元視角看待個(gè)人、社會(huì)和世界，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力和理解力。

三.教學(xué)內(nèi)容

武鐵職院大學(xué)英語(yǔ)專本聯(lián)合班級(jí)采用的是《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》，包含1-4級(jí)，每級(jí)有8個(gè)單元。每單元的內(nèi)容探討和語(yǔ)言訓(xùn)練圍繞同一主題展開，層層深入。教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)期總學(xué)時(shí)來(lái)安排授課計(jì)劃，挑選適合當(dāng)代大學(xué)生的主題單元進(jìn)行講授。

每個(gè)單元的內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)安排合理。單元開始由一段簡(jiǎn)潔凝練的文字引出主題，以啟發(fā)式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，單元主體包括Section A和Section B 兩個(gè)部分，各包含一篇課文和相關(guān)練習(xí)。課文主題豐富，涵蓋面廣泛，符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，滿足大學(xué)生思想情感和學(xué)習(xí)等多維度的需求，選材注重視野的廣度和思維的深度，從不同的角度分析、闡釋問(wèn)題。

課前學(xué)習(xí)活動(dòng)以圖片音頻小活動(dòng)等生動(dòng)形式幫助學(xué)生熟悉文章主題;文章閱讀理解題和辯證思考題分層次、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的理解分析和評(píng)價(jià)能力，既考查課文大意和重要細(xì)節(jié)，也考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵、語(yǔ)言風(fēng)格、寫作意圖等的深層理解，最后通過(guò)開放式問(wèn)題，提升學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力;通過(guò)多樣的語(yǔ)言練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心詞匯的理解和運(yùn)用，提供詞匯策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生激活詞匯知識(shí)，擴(kuò)展詞匯量，活學(xué)活用;翻譯內(nèi)容涉及古今中外文化傳統(tǒng)與社會(huì)發(fā)展的方方面面，在訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)中西方文化差異，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和文化溝通能力;結(jié)構(gòu)分析和寫作互為依托，相輔相成。結(jié)構(gòu)分析先引導(dǎo)學(xué)生了解典型的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再以課文中的范例進(jìn)行說(shuō)明;寫作部分基于結(jié)構(gòu)分析，輔以提綱和樣段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落或篇章寫作。

四.教學(xué)方法與手段

秉承“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)信息化技術(shù)給教育模式帶來(lái)的變革，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取靈活多變的教學(xué)方法，將“任務(wù)型教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“小組合作”、“角色扮演”、“頭腦風(fēng)暴”等巧妙地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

利用智慧職教平臺(tái)和升級(jí)版外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)、測(cè)全方位的立體化形式教學(xué)，同時(shí)開展交互式、開放式、移動(dòng)式的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效果。

通過(guò)探究式合作式活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)對(duì)新知識(shí)文化點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略的講解幫助學(xué)生掌握正確方法，使教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

五.課程考核評(píng)價(jià)方式

大學(xué)英語(yǔ)課程的考核方式從單一的考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴男纬尚耘c終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)課程最終成績(jī)的比例分布為平時(shí)成績(jī)占比70%，期末成績(jī)占比30%。平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤，課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，期中測(cè)驗(yàn);期末考試的形式也是多樣化，根據(jù)每學(xué)期的學(xué)情和教情來(lái)安排考試模式?？梢圆捎萌＝y(tǒng)一閉卷考試，也可以各班任課老師自行安排，還可以是在機(jī)房或移動(dòng)終端進(jìn)行在線試題庫(kù)隨機(jī)抽題考試。因此考試內(nèi)容也是豐富靈活的，統(tǒng)一閉卷考試主要是測(cè)試本學(xué)期的教授內(nèi)容和綜合能力;自行安排的考試形式可以是考查口語(yǔ)或聽力或口試筆試相結(jié)合或PPT匯報(bào)形式;在線考試主要涉及的題型是選擇題、判斷題、主觀題。

總之，準(zhǔn)確地定位大學(xué)英語(yǔ)課程，清晰地確定課程的三個(gè)目標(biāo)，精心地挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地采用多種教學(xué)方法，靈活地利用各種教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用軟件，全面地選擇考核評(píng)價(jià)方式，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)效果得到極大地提升。

參考文獻(xiàn)：

1.《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2015.06

2.《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》. .教育部辦公廳.2007.07