伊建軍

摘要：小學階段是孩子實現(xiàn)初步認知和思維健全的起步階段，德育教育在此階段中有著重要作用，對學生之后的成長教育和價值觀念有著不可或缺的影響。所以班主任在日常教學過程中不僅要關(guān)注學生的學習動態(tài)，也需要注重學生的德育教育。德育教學的內(nèi)容是多樣化的，本文小學班主任班級管理與德育教育做出探討，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育;

引言：

班主任是班級管理的核心，班主任的管理思想對學生的心理健康教育，學習觀念，思想看法都有著巨大的影響，所以班主任必需正視此問題，積極提高自身素養(yǎng)，給予青少年正確的引導(dǎo)，并幫助他們身心健康的成長。隨時關(guān)注班級動向，運用有效的策略管理班級，并有效的將德育教育傳遞給學生，健全學生的心理教育，幫助學生健康成長。

一、提高班主任自身素養(yǎng)，優(yōu)化班級管理

每個班主任必須明確，班主任是班級的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，而學生是班級管理的主要人物，為更好的為班級服務(wù)，班主任需始終堅持不斷提升自身綜合素養(yǎng)，做好學生的良師，同時也做好學生的益友，為實現(xiàn)更好的管理班級做出努力。

提升自身素養(yǎng)，其一需要班主任注意自己的言行舉止，老師的言行舉止常常會作為學生學習的對象，所以要求班主任對自己的行為動態(tài)都能起到良好的影響作用，例如在面對學生是，要熱情積極，面對學生的疑惑要及時幫助，并表現(xiàn)出耐心聆聽學生的問題，并切實有效的幫助學生解決這個問題，久而久之，學生會在班主任這些行為的影響下，成為一個積極，熱情并樂于助人的人，與此同時，加強了班級的凝聚力也活躍了班級的氛圍，以達到對班級管理的更好掌握。其次，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學生成績與性格的差異，小學階段，學生由于心智不成熟的情況，很容易出現(xiàn)對成績好的學生產(chǎn)生嫉妒心理，成績不好的學生也容易氣餒和自卑，班主任應(yīng)時刻掌握學生動態(tài)，對成績好的學生給予鼓勵，對學習成績不好的學生表現(xiàn)出關(guān)心和幫助，對性格比較極端的學生隨時進行交流溝通，防止學生產(chǎn)生不好的心理影響，形成不好的班級風氣，致使班級的管理出現(xiàn)危機。班主任應(yīng)該營造一個積極樂觀的班級氛圍，正確的引導(dǎo)學生們好學，求學的心理，幫助學生在學習中健全他們的思維觀念。

二、小學班主任班級管理融入德育教育的策略

1. 注重師生關(guān)系的融洽和諧氛圍

小學班主任要做好德育教育，一定要注重與學生良好關(guān)系的發(fā)展，只有師生和諧關(guān)系的發(fā)展才有利于班主任德育工作的更好進行。師生關(guān)系是一個紐帶，老師與學生之間的紐帶，當師生關(guān)系表現(xiàn)良好的時候，學生會對于老師的工作表現(xiàn)出贊同并積極配合，當師生關(guān)系出現(xiàn)問題，表現(xiàn)出不好甚至惡劣發(fā)展的時候，班主任的工作不僅趨向困難，更可能對學生心理成長產(chǎn)生不利影響，如何有效的做到師生關(guān)系和諧發(fā)展，融洽長存，是每個班主任必修的功課。例如在平時可內(nèi)課外的時候要給學生們差距感，在課堂上，班主任是老師，是嚴禁的存在，在課外，班主任是朋友，是可以和學生交流生活，分享經(jīng)驗的朋友，拉近與學生之間的距離感，是學生對班主任充分信任，潛移默化將班主任的品質(zhì)傳遞給學生，在其成長學習過程中，產(chǎn)生健康正面的效果，使學生成為一個善于分享，積極努力的人。當然，在此過程中，老師可能會遇到性格各異的學生，他們對于老師和班主任的狀態(tài)有所不同，這個時候就需要班主任針對學生的不同性格，采用不同的方法，了解學生，走進學生，以免學生對心理健康造成影響。

2. 提升道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

道德素養(yǎng)是指學生思維意識和道德品質(zhì)的自我鍛煉，自我修正，所到達的一個水平。德育教育的要求就是學生道德素養(yǎng)的要求，所以對學生進行德育教育，就要不斷加強學生的道德素養(yǎng)，等同于，對學生的思維意識和道德品質(zhì)的鍛煉。在思維意識方面，班主任一定要讓學生對事物有一個明確的對錯的認知，例如樂于助人是好的，幸災(zāi)樂禍是不好的;互幫互助是好的，自私自利是不好的;拾金不昧是好的，中飽私囊是不好的等等，讓學生對這些有一個良好的認知評判，并讓學生學習這些好的品質(zhì)，運用到生活，學習中，就是對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，認識和學習是一個連貫性的行為與動作，有了良好的思維認知，這種認知帶動學生向其靠近，形成一個良好的道德行為，表現(xiàn)出來就是一個良好的行為品質(zhì)。這種良好的行為品質(zhì)，對學生現(xiàn)階段的成長學習以及以后的生活都有著積極健康的作用。

3. 用活動實踐，加強學生的德育培養(yǎng)

認知是一個過程，將好的認知表現(xiàn)出來是一種能力。班主任需要在傳授學生正確積極的觀念認知的同時并創(chuàng)造合適的情景 ，讓學生能合理的運用出來，從而帶入到生活中，形成一個良好的行為習慣。比如在平時的活動實踐中，就可以合理的將這些道德品質(zhì)展現(xiàn)出來，用娛樂的形式，加深學生的印象，提高德育教育的樂趣性。例如設(shè)計合理的班級主題活動，讓學生們將自己認為好的行為品質(zhì)用小品或演講的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅讓學生更加生動形象的將這些品質(zhì)展現(xiàn)出來，還能鍛煉到學生的表達能力，語言能力和創(chuàng)作能力，這些活動 可以是，比如，路上遇到老奶奶摔倒是扶還是不扶，遇到紅綠燈是等還是不等，隨地扔垃圾是對還是不對.....這些活動的開始，增加了學生們對德育的進一步認識，讓學生在游戲中體會道德品質(zhì)所帶來的快樂。

三、結(jié)束語

總之，小學班主任班級管理是一個需要不斷更新教學方法和教學理念，并科學探索的一個過程，對班級的管理，及是對學生的管理，只有合理的控制好班級氛圍，與學生有良好的溝通平臺，才能讓真正達到有效管理班級，管理同學的目的。德育教育的重心是以學生為中心進行切實的傳遞正能量，正方向，正確的價值觀，人生觀，影響于之后的生活的一個過程，在對學生的不斷了解，不斷幫助其正確認識道德與非道德的差異的同時，班主任也必須進行自我修養(yǎng)的不斷加強，為人師表，做好表率，為班級管理和德育教育做出貢獻。

參考文獻：

[1] 楊艷玲， 法桂菊， 李偉. 優(yōu)化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作初探[J]. 中國校外教育， 2016（15）：49-49.

[2] 朱穎穎. 小學班主任班級管理中德育工作的實效性探索[J]. 考試周刊， 2017（67）：170-170.

[3] 張曉玲. 優(yōu)化班級管理，主導(dǎo)德育教育之小學班主任德育工作淺析[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版， 2017（6）.