吳孟春

摘要：在新課程改革的背景下，以更有效的方法進行詞匯的教學，學生對于詞匯的掌握關(guān)系到能否學好英語，英語教師要重視詞匯教學，教師在教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，給學生提供良好的課堂學習氛圍。目前英語教學形式單一、枯燥，英語教學質(zhì)量不佳，教師應(yīng)在課前做好預(yù)習，認真設(shè)計教案，讓學生在預(yù)習時能掌握重要詞匯，教師創(chuàng)造情境教學，提高學生的學習興趣，教師在課余時間對重點詞匯命題，增加重點詞匯的運用，有效提高英語詞匯的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;方法

在素質(zhì)教育推行以來，英語教學課程也日益受到教育界的廣泛關(guān)注。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平也逐漸受到教育界和社會的廣泛關(guān)注，家長都希望自己的孩子可以在學校接受最好的教育教學，得到更多的成長和知識。而英語教師也隨著時間的流逝在不斷地積累了更多的教學經(jīng)驗。在現(xiàn)階段的初中英語教學中，學生英語詞匯量不足，和英語詞匯的詞義不清楚的現(xiàn)象比較常見。為改善這種現(xiàn)狀，因此筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對這些教學問題進行深入剖析，談?wù)勗谀壳敖虒W情況下，我們?nèi)绾芜M行初中英語的詞匯教學：

一、做好課前預(yù)習，掌握重要詞匯

在初中詞匯教學中，教師一味地讓學生背寫單詞，沒有進行規(guī)律性的背誦，學生學到的詞匯不能靈活地學以致用，導(dǎo)致學生形成短時間記憶，學生沒能積累英語單詞，同時也降低學生學習初中英語的積極性。因此，新課程改革下，學生應(yīng)做好課前預(yù)習，掌握重要詞匯、短語，通過詞語或短語的運用，教師在課前預(yù)習中的題目應(yīng)能覆蓋重點詞匯的詞義。

例如，初中詞匯中的visit是及物動詞，在詞語的運用時后面接賓語，接表示人的詞語時譯為拜訪，在語句中的使用為“We paid a visit to our teacher yesterday”譯為我昨天拜訪了我的老師，或者接表示地點的名詞時譯為參觀，比如，“visit the summer Palace”為參觀頤和園，因此教師在課前預(yù)習時應(yīng)著重說明單詞的詞義，比如visit有訪問、參觀、游覽、探望的意思，教師可以用不同的詞義造句，讓學生結(jié)合語句記憶，熟練掌握重要詞匯。

二、創(chuàng)造情景教學，提高學習興趣

初中英語教師的教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥，教師應(yīng)豐富自身的教學方法，向其他教師借鑒好的教學方法，教師在課堂中創(chuàng)造情境進行理解和記憶，在互聯(lián)網(wǎng)上找單詞相關(guān)聯(lián)的圖片，讓圖片串成一個故事情景，運用多媒體進行教學，讓學生通過情景猜測單詞的詞義，英語教師引導(dǎo)學生聯(lián)想其他的詞，通過情景教學形象把單詞教給學生，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，主要內(nèi)容為假期去哪里度假，可以將學生們假期去哪里玩為情景，教師運用引導(dǎo)的方式，提問學生假期會去哪里度假，學生將所學的單詞放在與生活緊密結(jié)合的情景中學習，具體提問形式如下：“Where did you go on vacation？ I went to the mountains.”，用這種提問的形式來增加課堂活躍度，改變教學方式單一的現(xiàn)狀。學生用所學單詞完成問答，通過情景教學把單詞教給學生，使學生熟練掌握單詞的用法，這樣可以提高學生對所學單詞詞義的理解，在情景中提高學生對英語的學習興趣。

三、增加重點詞匯運用，提高英語學習能力

在課程學習之外，教師設(shè)計詞匯練習，可以將所學課本文章改編，或者可以以提問的方式對學生問答，讓學生在教學課程外能夠自主學習英語，掌握基礎(chǔ)詞匯和熟練新詞匯，加深學生對詞匯的學習。教師要定期掌握學生的學習進度，根據(jù)學生的學習情況為學生制定學習規(guī)劃，擴充學生的單詞儲備量，讓學生們在課下也能鞏固詞匯，增強記憶，提高英語學習能力。

例如，在講關(guān)于電影院一課時，讓學生說出對電影院的印象，從而引出本課中的新單詞：comfortable seats、big screens、best sound、worse、service、pretty這些單詞。教師將課本內(nèi)的閱讀句子改變成填空練習，比如，What is the_ _ to go to？給出句子的內(nèi)容是，哪里是可以去的最好的電影院？這時候填空內(nèi)應(yīng)填best cinema，在這些練習中給予學生提示，有目的地讓學生熟悉重要單詞。另外，教師要通過一定方式將初中英語所學內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學生結(jié)合實際進行理解和記憶。

總而言之，初中英語詞匯教學是教師教學中的一個重點，教師要重視英語詞匯的學習，改變教學形式單一、枯燥，英語教學質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀，學生應(yīng)做好課前的預(yù)習，掌握重要詞匯、短語，通過詞語或短語的運用，在平時的練習中掌握單詞的運用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境對詞匯教學，提高學生的學習興趣，教師在課余時間對重點詞匯命題，增加學生重點詞匯的運用，鞏固詞匯增強記憶，提高學生學習能力。

參考文獻：

[1]許揚希.淺談初中英語詞匯教學方法與技巧[J].校園英語.2016（17）：197

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