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        應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型背景下微課在《電工與電子技術(shù)》課程中的研究

        2019-09-10 07:22:44陳琴
        青年生活 2019年28期
        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)轉(zhuǎn)型微課

        陳琴

        摘要:本文通過分析應(yīng)用型本科院校電工與電子技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在的不足,運(yùn)用微課的特點(diǎn),提出微課課堂教學(xué)法。本文對電工與電子技術(shù)微課建設(shè)包括前端分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。期望通過微課的教學(xué)改革,更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

        關(guān)鍵詞:微課 ?混合式教學(xué) ?轉(zhuǎn)型

        0引言

        改革開放以來,中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型升級時(shí)期。同時(shí),我國高等教育也走上了快速發(fā)展的快車道,為進(jìn)一步加強(qiáng)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),在國家的指導(dǎo)下,地方高等學(xué)校正轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科大學(xué),培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。課程教學(xué)也要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容的組織也要體現(xiàn)應(yīng)用的特點(diǎn)。本文將結(jié)合電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和微科課程的發(fā)展現(xiàn)狀。探討微格課程在電工電子技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,最終提高電工電子技術(shù)教學(xué)效果,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

        1 應(yīng)用型本科院校電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

        電工與電子技術(shù)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程。它要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。盡管學(xué)校在教學(xué)過程中已經(jīng)開始采用“項(xiàng)目”教學(xué)和其他教學(xué)模式,但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識和認(rèn)知的差異,在教學(xué)中存在以下問題。首先,在教學(xué)中,學(xué)生的知識基礎(chǔ)與知識水平存在差距。在課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)是存在的。教學(xué)方法和教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求;其次,由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,教師不可能對每一本書的知識進(jìn)行全面的講解。這容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識漏洞;最后,雖然現(xiàn)代學(xué)校得到了加強(qiáng)。然而,數(shù)字校園建設(shè)作為一個整體,在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用中還存在許多不足,造成了學(xué)校數(shù)字資源的浪費(fèi)。

        2 基于微課電工與電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        微型課程的混合教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和數(shù)字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),取得了較好的教學(xué)效果。微課程作為數(shù)字化教學(xué)的輔助手段是非常合適的,微課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性,“學(xué)”的主導(dǎo)地位。微課程的開發(fā)要經(jīng)過前端分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)等幾個環(huán)節(jié)。

        (1) 前端分析

        在實(shí)施微課堂教學(xué)之前,首先要進(jìn)行教學(xué)分析,制作課件和微視頻,并編制教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)情況分析、練習(xí)和作業(yè)。電工電子課程對學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力有很高的要求。只有當(dāng)學(xué)生充分了解和掌握他們所學(xué)的理論知識,他們才能很好地實(shí)施實(shí)際操作。但學(xué)生的理解能力不是高度統(tǒng)一的,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育,忽視了學(xué)生知識水平和理解能力的差異,沒有因材施教。在這種情況下,好學(xué)生只會越來越好,差學(xué)生的成績只會越來越差,表現(xiàn)越來越差。

        (2)教學(xué)內(nèi)容分析

        微課要實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo),完成什么教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí)間如何分配等都需要詳細(xì)設(shè)計(jì)。以電工與電子技術(shù)中二極管微課教學(xué)為例,我們首先制定了學(xué)習(xí)任務(wù)單:教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:通過觀看教學(xué)視頻和完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的任務(wù),進(jìn)一步熟悉三極管檢測的操作步驟,掌握三級管的工作原理,為以后的動手操作與實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法建議為:在學(xué)習(xí)過程中,要積極思考,適當(dāng)結(jié)合物理知識進(jìn)行理解;觀看微課之后,通過進(jìn)階測試加深知識點(diǎn)的理解和記憶。通過觀看微課視頻自學(xué),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定,我們明確了微課的目的與任務(wù),教師與學(xué)習(xí)者都了解了微課的要求,從而可以更有目的地制備與學(xué)習(xí)微課。

        (3)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

        首先,微課程的選題應(yīng)與電工電子技術(shù)相適,要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,必須明確,微課程教學(xué)并不等同于視頻教學(xué)。微課程雖然是“微”的課程,但需要重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解釋和需要解決的突出問題。一個實(shí)際問題是幫助學(xué)生提高對這門課程的理解,比如收集了關(guān)于晶體管的視頻,課前,學(xué)生通過觀看視頻,操作測量的過程一目了然,學(xué)生可以學(xué)到一些東西,自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果你不能在互聯(lián)網(wǎng)上收集視頻數(shù)據(jù),你最好能夠自己制作你需要的視頻。如果是工作原理上的,你可以通過軟件來實(shí)現(xiàn)。如果是實(shí)驗(yàn)操作,你可以自己拍攝。例如,PPT圖片應(yīng)該以簡單的燈光背景為基礎(chǔ),不應(yīng)該有不重要的材料,如卡通人物或圖標(biāo),這會分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)習(xí)效果。此外,純文本的內(nèi)容應(yīng)該相對較少,流程圖可以用來表達(dá)它。一方面,它可以減少學(xué)生的閱讀,但也有助于澄清因果關(guān)系。

        (4)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

        在確定了微課程的主題之后,教師可以分析學(xué)習(xí)情況,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)活動和方法,確定適當(dāng)?shù)奈⒄n程類型,根據(jù)學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式制定教學(xué)策略和設(shè)計(jì)方案,案例教學(xué)過程,相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助材料和評估反饋機(jī)制。該課程的內(nèi)容應(yīng)從淺到深結(jié)構(gòu)化,并在“以學(xué)生為導(dǎo)向”的混合學(xué)習(xí)模式下適應(yīng)教學(xué)模式。應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的總體教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)生可以利用微課班級在課后獨(dú)立學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn),并使班級成為師生互動的場所。它主要用于回答問題,小組討論,報(bào)告和演示文稿,以獲得更好的教學(xué)效果。從淺到深,可以滿足學(xué)生指導(dǎo)的教學(xué)模式是全班的教學(xué)模式。

        3 結(jié)語

        在我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下,地方高校也以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)。要真正做到這一點(diǎn),必須大力開展教學(xué)改革。在地方高校的電工與電子技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)微課程課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢,將其引入課堂。為了彌補(bǔ)地方大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不足、實(shí)驗(yàn)條件差的實(shí)際困難,應(yīng)更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn)

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        [5] 李壯成.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校應(yīng)用型課程建設(shè)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2017

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