齊浩宇

摘要：戲劇作為一門綜合藝術(shù)，融合了音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)形式，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和教育意義，幼兒教育中是一種強(qiáng)烈有效的教育模式，將幼兒戲劇運(yùn)用在教育中最早是上世紀(jì)三十年代英美等西方國(guó)家教育者進(jìn)行課程實(shí)踐探索，如今隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育需求，幼兒戲劇的重要性越發(fā)的被研究和探索，尤其是針對(duì)學(xué)齡前兒童的教育有著重要的教育意義，教育者更是積極探求幼兒戲劇的合理模式。

關(guān)鍵詞：戲劇教育;學(xué)齡前兒童;藝術(shù)教育;幼兒戲劇

一、幼兒戲劇教育概念

幼兒戲劇即學(xué)齡前兒童的戲劇教育，從屬于藝術(shù)教育中的一種。從目前的資料中顯示，幼兒戲劇仍然屬于一個(gè)概念，并沒有哪一家一派進(jìn)行具體統(tǒng)一的劃分，英國(guó)學(xué)者彼得認(rèn)為每個(gè)兒童都具有戲劇表達(dá)的特質(zhì)和天賦。[1]中國(guó)的一些研究學(xué)者有這樣的界定“幼兒戲劇指適合于幼兒接受能力和欣賞趣味的戲劇”。[2]通過翻閱前人研究，筆者認(rèn)為幼兒戲劇便是：“通過戲劇的表現(xiàn)手法（包括戲劇語(yǔ)言、表演、思維等元素）進(jìn)行有助于幼兒階段的身心發(fā)展的教育活動(dòng)便是幼兒戲劇教育”。

二、幼兒戲劇教育的作用

（一）幼兒語(yǔ)言發(fā)育的作用

幼兒階段的孩子正是語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段把握好語(yǔ)言教育對(duì)其日后的表達(dá)能力和理解能力都有重要的作用，無論是何種戲劇教育形式都能夠提高幼兒的語(yǔ)言能力，當(dāng)幼兒去學(xué)習(xí)、表演戲劇的時(shí)候，戲劇臺(tái)詞、故事講述等方式加強(qiáng)鍛煉了幼兒的發(fā)音，情景表演能夠加強(qiáng)幼兒組織和表達(dá)能力;在進(jìn)行戲劇教育的時(shí)候，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的大腦，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，尤其是一些即興戲劇教育過程中，有助于提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）有利于學(xué)齡前兒童的想象力和創(chuàng)造力的豐滿

幼兒戲劇教育是充分調(diào)動(dòng)幼兒綜合能力的教育方式，不僅在對(duì)語(yǔ)言的培養(yǎng)和發(fā)展有著積極作用，對(duì)于幼兒的動(dòng)作、身體、和感想有著極高的教育價(jià)值，在參與戲劇教育活動(dòng)過程中，也是幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造的過程，在假定性下、以不同于現(xiàn)實(shí)的身份去表達(dá)自己的內(nèi)心感受和想法。這種“戲劇創(chuàng)作”體現(xiàn)了想法與行動(dòng)的對(duì)話，[3]幼兒作為戲劇創(chuàng)作的主體，在參與戲劇創(chuàng)造中，一直發(fā)散思維進(jìn)行天馬行空的想象，在虛構(gòu)的情境中將自己內(nèi)心的想法創(chuàng)造為真實(shí)表現(xiàn)的行為。此時(shí)的幼兒既是參與者又是主導(dǎo)者。這一過程就是豐富幼兒想象力和提升創(chuàng)造力的有效活動(dòng)。

（三）對(duì)兒童的情緒調(diào)節(jié)能力和人格塑造的作用

戲劇離不開模仿，幼兒在進(jìn)行戲劇活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)不自覺的去認(rèn)同和模仿戲劇中存在的角色特質(zhì)，教育家班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：“甲乙兩組兒童面對(duì)不同情況的解決欺凌方式做出不同的反應(yīng)”。[4]這也是一種戲劇教育，戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒的思想價(jià)值觀念的塑造起著重要作用。幼兒會(huì)在戲劇的情境中去模仿，延伸到自身的情緒和情感抒發(fā)，通過參與戲劇中角色的情緒控制能夠增強(qiáng)自身的情緒控制能力，在面對(duì)負(fù)面情緒侵襲的時(shí)候，幼兒能通過戲劇教育中學(xué)到的技能減輕心理壓力，適當(dāng)?shù)尼尫咆?fù)面情緒，提升幼兒情緒調(diào)節(jié)的能力。

三、幼兒戲劇的發(fā)展規(guī)劃

（一）提高教師戲劇教育專業(yè)和素養(yǎng)

不可否認(rèn)的是教師在幼兒階段教育中起著至關(guān)重要的作用，教師要提高自己的戲劇素養(yǎng)和專業(yè)技能，保證能實(shí)現(xiàn)幼兒相關(guān)能力的發(fā)展。幼兒園可以定期開展一些戲劇活動(dòng)，例如邀請(qǐng)一些兒童戲劇的上演，讓教師和孩子們都能親身感受正規(guī)舞臺(tái)劇的編排過程和舞臺(tái)呈現(xiàn);還可以邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行交流，提升教師戲劇教育理論水平和教學(xué)技巧，加強(qiáng)幼兒園教師之間的業(yè)務(wù)交流，能夠讓每位教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷的提高自我、提高教學(xué)能力;鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間閱讀戲劇教育相關(guān)書籍，結(jié)合劇場(chǎng)，組織教師親身參與戲劇活動(dòng)，提高教師理論結(jié)合實(shí)踐的能力，加強(qiáng)教育質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大戲劇教育主體

幼兒戲劇教育的主體在幼兒園，但是由于幼兒階段的特殊性，只靠學(xué)校教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)的態(tài)度和做法對(duì)孩子的影響相當(dāng)大。因此家長(zhǎng)的想法就要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，戲劇教育先吸引家長(zhǎng)的認(rèn)同和參與。幼兒園可以利用家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等形式讓家長(zhǎng)了解戲劇教育活動(dòng)的開展過程、目標(biāo)和影響，進(jìn)而獲得家長(zhǎng)們的支持，同時(shí)教師要和家長(zhǎng)保持交流和反饋，促進(jìn)家園聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)參與感，提升效果，總之發(fā)展戲劇教育就要通過豐富多樣的活動(dòng)形式和系統(tǒng)的保障制度，吸引家長(zhǎng)的力量來擴(kuò)大戲劇教育主體。

（二）開展豐富多樣的戲劇活動(dòng)

當(dāng)前幼兒戲劇的表現(xiàn)形式主要有三種：舞臺(tái)劇欣賞、戲劇應(yīng)用教學(xué)、戲劇主題活動(dòng)。后兩種形式可以用豐富多樣的教學(xué)手段開展，例如：戲劇應(yīng)用教學(xué)可以讓學(xué)生模仿繪本或者圖畫中的人物進(jìn)行表演，通過教師的引導(dǎo)，在玩中學(xué)，引領(lǐng)故事發(fā)展，體會(huì)其中道理，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。對(duì)于戲劇主題活動(dòng)來說，有更加廣闊的渠道進(jìn)行豐富和應(yīng)用，親子互動(dòng)表演、參觀博物館、社區(qū)行為表演等等，通過開展豐富多彩的戲劇教育，讓幼兒能夠真正地獲得相應(yīng)的戲劇經(jīng)驗(yàn)，提高他們的創(chuàng)造表現(xiàn)能力，同時(shí)能夠保證幼兒戲劇經(jīng)驗(yàn)在時(shí)間上的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)變化性。[5]

（四）創(chuàng)設(shè)戲劇教育環(huán)境

將戲劇教育盡早的匯入我國(guó)的幼兒教育體系中也是重中之重，教育主管部門加大幼兒戲劇教育的宣傳、指導(dǎo)的強(qiáng)度，組織優(yōu)秀的學(xué)者統(tǒng)一指導(dǎo)，通過全社會(huì)的共同參與和努力才能更快的取得實(shí)效，這比單個(gè)幼兒園或者單個(gè)地區(qū)的自行摸索要有更好的效果，也是推動(dòng)我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展和推動(dòng)我國(guó)戲劇藝術(shù)蓬勃發(fā)展的重要助力。

四、結(jié)語(yǔ)

戲劇教育是一種全新的、效果強(qiáng)的教育方式，是喚醒孩子的靈感、生命感和自我存在價(jià)值感的教育，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力、想象創(chuàng)造力和正確價(jià)值觀的重要教育模式，在當(dāng)今的教育背景下，我們應(yīng)當(dāng)正視并重視這個(gè)問題，并制定積極有效的發(fā)展規(guī)劃，號(hào)召教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界參與其中，關(guān)注和支持學(xué)齡前兒童戲劇教育，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍，利用創(chuàng)新的戲劇教育手段，提高幼兒教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.從后現(xiàn)代課程觀角度看兒童戲劇教育中的教師角色[A].南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2014，5.

[2]葉欣.創(chuàng)造性戲劇在幼兒園大班中的運(yùn)用[J].幼兒教育研究，2016，5.

[3] 李涵 . 中國(guó)兒童戲劇史 [M]. 中國(guó)戲劇出版社，2003.

[4] 許卓婭 . 從怎么看到怎么辦——對(duì)創(chuàng)意戲劇教育實(shí)踐問題的思考 [J]. 幼兒教育，2011 （34）.

[5]黃婉圣.教育戲劇中幼兒的“具身”存在及教師支持[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015.