唐敏

摘要：近年來，因為一系列的因素導致我國的成人教育水平并不高，教學效果也不是很理想。很多成人學生不能夠適應課堂學習，很多學生人物教學模式固化，課堂理論知識多于實知識，他們學習起來覺得枯燥、無聊、低效。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師立足學生的特點和教學實際去創(chuàng)新教學方法，為他們量身定做專屬的教學計劃，明確成教學生的培養(yǎng)方向，才能夠讓成人教育更適應社會發(fā)展的需求，發(fā)揮成人教育的價值和功能。

關鍵詞：成人教育;語文課堂;教學方法;實踐性

語文作為成人教育基礎課程的重要組成部分，在學生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。但是較之普通的語文教學，成教語文因為教學對象的特殊性，需要運用因地制宜、因材施教，結合學生的特點開展教學活動，以提高全民素質，推動我國經濟和社會的發(fā)展。

一、加強職業(yè)語文能力培養(yǎng)，突出課堂教學實用性

成人教育的學生入學成績參差不齊，他們的重心基本上都放在了專業(yè)課上，對于文化課存在忽視的問題。因而，在語文課堂上他們很多人都興趣很低，認為語文課聽聽就行，不用花費很大的精力。可是，語文學習不僅僅是識字、識詞和說話，語言教學承擔著培養(yǎng)學生閱讀、寫作、表達等深層次能力的任務，這是個體走向社會崗位所必需的基本素養(yǎng)。為了加強學生們對語文學習的重視程度，端正他們的學習心理，教師可以讓課堂教學更側重于職業(yè)能力訓練，通過聽說讀寫等多種形式的訓練，來提高他們運用文字處理事務、開展人際交往的能力，助力他們的職業(yè)發(fā)展。

例如，教師可以在課堂中不時地穿插一些“職稱交往原則”“職場社交禮儀”“說話的藝術”等方面知識的講解，混跡職場，人際關系是我們建立和維護的一大內容，有的人就可以和每個人都處理好關系，有的人的關系卻一團糟。那么，怎么樣去妥善處理和不同人之間的關系呢？很多學生對此充滿了學習興趣，教師在語文課堂中適時地穿插一些如“多幫助同事，是在累積隱形的財富”“少在背后揭他人短”等等小知識，與他們分享一些人際的職場應對攻略，可以讓他們感受到語文的實用性，提高其學習的主動性。

二、開展研究性學習實踐，強化成人學生探究能力

以現(xiàn)有語文教材為基礎，并拓展課外學習資源，鼓勵學生們開展研究性學習。語文教學不僅僅是將有限的語言知識和技能傳授給學生，更重要的是幫助他們掌握學習的方法，即教會他們如何去學習。那么，一旦學生脫離了教師、脫離了學校，還能夠積極主動地去為自己“充電”，才能夠在日新月異、知識更新?lián)Q代加速的現(xiàn)代社會立足。

在這里，以課文學習為例。教師在教學季羨林《兩行寫在泥土地上的字》時，學生們不僅僅要會閱讀，掃清文章中的生字生詞，領略文章的主旨思想和內容，還要能夠自覺地向外延伸，將自己的目光從教材拉到課堂之外，主動利用互聯(lián)網等工具進行拓展性學習，如了解我國著名的作家季羨林的生平以及代表作品，并能夠根據(jù)喜好選擇其中的一本利用課下的時間進行閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀品味，實現(xiàn)本單元“多讀與善感”的教學目標，引領學生感悟文學作品中的內涵和魅力。只有擁有這樣的一種學習意識，學生才能夠拓寬自己的學習視野，提升自己的語文素養(yǎng)。

三、實施啟發(fā)式學習，調動學生思維構建活力課堂

興趣是最好的老師，如果教師可以調動起學生的興趣，那么成教語文課堂教學效率必然會有所提升。其中，教師就可以充分利用啟發(fā)式教學，以問題的形式啟發(fā)學生們的思維，讓他們學會思考、學會表達、學會動手操作，構建具有活力的語文課堂。

例如，教學朱自清《荷塘月色》，本節(jié)教學的重點在于引領學生通過閱讀與欣賞，讓他們感受朱自清散文的意境美。在這首作品中，“月”是一個很重要的意象，為了讓學生學會通過意象去領會意境，教師可以首先展示學生們已經熟知的《月下獨酌》和《水調歌頭》，通過誦讀這兩首以“月”為主題的詩詞作品，讓學生對“‘月’成為詞人表達思念親人之情的一種載體”形成一種感性認知。隨后，教師提問：“那么，朱自清的散文《荷塘月色》也描繪了‘月’，其意義和作業(yè)何在呢？”通過這一啟發(fā)式的提問，鼓勵學生們自由閱讀文章，找出其中表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句，理出作者的“心情”——開朗、郁悶，進而領會其中的意境，幫助學生去體會文章的寫作手法，即天人合一、情景交融運用得天衣無縫、水乳交融，讓這篇散文具有一種意境美。

四、借助現(xiàn)代多媒體技術，提升語文課堂學習體驗

利用現(xiàn)代教學手段進行語文課堂教學，可以變抽象與具體，能化難為易，全方位地調動學生的思維，刺激他們的視覺和感知體驗，讓他們領悟語文世界的精彩。

例如，教學《荷塘月色》教師可以播放一些古典音樂，請學生們有感情地進行朗讀，對文章中的一些詞語進行咀嚼和品味，感悟作者用詞的精妙與意境描繪的優(yōu)美，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，提升他們的課堂學習體驗。

總之，在成人語文課堂教學中，教師必須立足成人學生的特點開展教學活動、組合優(yōu)化教學方法，才能夠實現(xiàn)提高語文課堂教學的目標。

參考文獻：

[1]宿靜茹.成人教育中的語文教學現(xiàn)狀與發(fā)展探索[J].語文建設，2016（14）：15-16.

[2]劉春雨.淺析成教語文教學模式與教學方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（21）：95.