高莉

摘 要：目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式。為了追求更高的分?jǐn)?shù)，老師除了讓學(xué)生反復(fù)做題還是反復(fù)做題。大量的題海戰(zhàn)術(shù)是相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，自認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的法寶。殊不知，這種一味迎合應(yīng)試教育的教學(xué)觀點(diǎn)并沒有真正提升教學(xué)質(zhì)量。反而使得學(xué)生在枯燥的數(shù)字面前，變得不善于思考，更加機(jī)械化。因此端正教育態(tài)度，改善教育現(xiàn)狀，真正提升教學(xué)的有效性，是我們作為數(shù)學(xué)教育工作者重點(diǎn)探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;策略

引言：

教學(xué)的有效性指的是老師在課堂上教的這一個(gè)行為，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí)并且得到實(shí)際的進(jìn)步和提升。如何使得數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)在課堂上，我們要分析老師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)刻板的教育手法。從老師規(guī)范科學(xué)的教案準(zhǔn)備，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂氛圍等多個(gè)方面去探討研究。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的相關(guān)因素

（一）大部分老師在數(shù)學(xué)課堂上全情投入，一直是忙碌狀態(tài)。忙著在在章節(jié)上和學(xué)生的交流，忙著習(xí)題的解析、作業(yè)的檢查等工作。每次數(shù)學(xué)課的時(shí)間都感覺不夠用。老師壓力大，學(xué)生也壓力大，成績(jī)?nèi)绾慰床怀雒黠@的提高。

（二）也有一部分老師完全放手，把課堂交給學(xué)生。由班長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)檢查、輔導(dǎo)、問題解答、新課預(yù)習(xí)等。老師的作用屬于缺失狀態(tài)，學(xué)習(xí)場(chǎng)面容易雜亂無章，理不出頭緒。教學(xué)成績(jī)看不到進(jìn)步[1]。

（三）面對(duì)大量的練習(xí)題，學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付心理。為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，顧不得動(dòng)腦筋思考，想方設(shè)法抄到答案，完成任務(wù)交差完事。學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣喪失，沒有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)措施

（一）老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教案做出合理規(guī)劃

老師在準(zhǔn)備教材時(shí)，以教案為依據(jù)，而不能照本宣科、生搬硬套地去教學(xué)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的學(xué)生情況來做出合理規(guī)劃。目的是為了讓學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。不能抓得太緊也不能太松，松弛有度，時(shí)間合理，提高學(xué)習(xí)中的樂趣。讓學(xué)生因?yàn)閻蹟?shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）將情境教育融于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于感興趣的事物充滿好奇心。面對(duì)單調(diào)的數(shù)字和枯燥的公式，容易產(chǎn)生抵觸心理。所以要遵循他們的天性，設(shè)計(jì)情境教學(xué)。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自發(fā)的主動(dòng)性。例如：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形”這一課時(shí)，老師可以和學(xué)生們做搭積木的游戲。這個(gè)游戲?qū)W生上幼兒園的時(shí)候就學(xué)過，會(huì)感到非常有意思。但是老師會(huì)告訴同學(xué)們，我們不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖形，而是認(rèn)識(shí)每個(gè)圖形的特征。老師可以用提問的方式讓學(xué)生通過測(cè)量，找到圖形之間的聯(lián)系。這樣讓學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，參與計(jì)算和分析。比如提問：“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)手上的平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么區(qū)別嗎？”最后大家一起總結(jié)出答案：“它們的相同點(diǎn)都是四條邊而且對(duì)邊相等，不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形的四個(gè)角必須是直角。”學(xué)生們邊玩邊學(xué)，學(xué)得投入而且開心。情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的開發(fā)，調(diào)動(dòng)了課堂歡快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)放在課本上容易被曲解為死板無趣，讓數(shù)學(xué)生動(dòng)靈活的有效途徑，就是鼓勵(lì)學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。認(rèn)識(shí)身邊無處不在的都是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得輕松有效。比如在對(duì)“毫米，分米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中。老師提出一個(gè)話題：同學(xué)們每天洗臉用的毛巾，大家以毫米和分米為單位分別測(cè)量一下是多大尺寸。等到數(shù)據(jù)展示到課堂上，大家忽然覺得原來我們的毛巾這么不一樣，有大有小，同時(shí)還不知不覺學(xué)會(huì)了測(cè)量知識(shí)。進(jìn)而老師可以在課堂上讓同學(xué)們測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)寬高，帶入下一個(gè)課題。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)了解數(shù)學(xué)，使得抽象的數(shù)學(xué)問題變得實(shí)際生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[2]。

（四）將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

寓教于樂能充分提高學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。把反感數(shù)學(xué)課的學(xué)生扭轉(zhuǎn)過來，變得愛上數(shù)學(xué)課。例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)“口算乘法”時(shí)，為了流利口算整十、整百數(shù)乘整十及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)，和同學(xué)們玩擊鼓傳花的游戲，說錯(cuò)答案的同學(xué)罰表演節(jié)目，唱歌跳舞都可以。這樣的游戲既鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)力和口算能力，還讓學(xué)生們學(xué)得開心快樂，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

不同于平時(shí)的一對(duì)多教學(xué)模式，在課堂上實(shí)行分組教學(xué)，課堂教學(xué)形式變得靈活。讓學(xué)生之間互動(dòng)合作，一起分析問題并且解決問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)弱的，弱的向強(qiáng)的學(xué)習(xí)。大家互幫互助，共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們分小組完成同一個(gè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)。例如統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的身高，一起收集數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計(jì)圖。不僅讓學(xué)生們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中得到了進(jìn)步，還增強(qiáng)了同學(xué)的集體參與感，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)自我總結(jié)反思的過程，在教育的路上不斷探索教書育人的真知，是每一位教育工作者必須重視的話題。一切探討和努力都是為了給學(xué)生們一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以開拓思維，提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力有效提高綜合教學(xué)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貞印，王靜波. 新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J]. 中國(guó)校外教育，2017，67（23）：107-107.

[2]佚名. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究[J]. 考試周刊，2019，34（38）：87-87.