薄菲

摘? 要：傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，機(jī)械式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂興趣。情境教學(xué)革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高質(zhì)量的小學(xué)音樂課堂。因此，本文圍繞情境教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生音樂興趣的作用展開探討和研究，深入分析了應(yīng)用情境教學(xué)開展音樂課堂的重要性，并論述了情境教學(xué)對學(xué)生音樂興趣激發(fā)和培養(yǎng)的作用。以期促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)水平提升，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);學(xué)生;音樂興趣

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0150-01

音樂所表達(dá)的不僅是一種情感藝術(shù)，同時(shí)也是一種語言藝術(shù)，音樂作品的歌詞充分體現(xiàn)了歌曲的創(chuàng)作意境，以及歌曲抒發(fā)的情感。通過運(yùn)用情境教學(xué)，多樣化的情境模式，能夠使學(xué)生深入體會和領(lǐng)悟音樂所抒發(fā)的情感故事，進(jìn)而對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，并在學(xué)習(xí)過程中投入自己情感。因此，探討情境教學(xué)對激發(fā)學(xué)生音樂興趣的作用具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.應(yīng)用情境教學(xué)開展音樂課堂的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生，對于藝術(shù)的概念較為模糊，價(jià)值觀、審美觀正處于形成與發(fā)展的黃金階段，通過開展音樂教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升，對小學(xué)生日后藝術(shù)發(fā)展具有重要作用。情境教學(xué)能夠?yàn)橐魳氛n堂增添趣味性，同時(shí)也在音樂中賦予了情感，開展情境教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，就是引導(dǎo)學(xué)生投入情感。素質(zhì)教育改革背景下，要求音樂教學(xué)中需要將學(xué)生音樂素養(yǎng)培育作為核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且多樣化的情境能夠啟發(fā)學(xué)生思維，不斷拓展想象力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)，提高以及全面發(fā)展。

2.情境教學(xué)對學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)作用

（1）創(chuàng)設(shè)情境畫面、視覺上激發(fā)興趣

許多音樂作品中不僅抒發(fā)了濃厚的情感，同時(shí)也給予人們無盡的想象，例如，波濤洶涌的大海、潺潺流水的小溪、美麗的花草樹木，但針對小學(xué)階段的學(xué)生，他們還不具備較強(qiáng)的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，因此，對音樂蘊(yùn)含的唯美畫面并不能直觀感受，需要音樂教師在課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走入美好的畫面中。情境教學(xué)過程中，教師可通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示音樂作品所呈現(xiàn)的藝術(shù)感。例如，在教學(xué)《森林狂想曲》過程中，許多小學(xué)生未曾見過濃密的森林，以及各種各樣的小動物，教師可通過視頻或圖片的形式，為學(xué)生展現(xiàn)不同季節(jié)的森林景象，同時(shí)配合多樣化的小動物，使學(xué)生對大自然景象充滿好奇，共同聆聽音樂中的大自然，通過視覺上的吸引激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情境故事、情感上激發(fā)興趣

每一首音樂作品中都蘊(yùn)涵著豐富的故事，音樂作家通過音樂作品抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，在帶著情感去感受音樂作品時(shí)，便能夠領(lǐng)悟到音樂作家創(chuàng)作背后的故事，音樂作家通過歌曲寄托情感，同時(shí)也用來回憶過去的美好時(shí)光。在學(xué)習(xí)這種音樂作品時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境故事，使學(xué)生從情感上達(dá)到共鳴，進(jìn)而對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》時(shí)，這是一首描寫美麗故鄉(xiāng)的歌曲，歌曲中不僅描繪了澎湖灣的美麗與浪漫，同時(shí)也深刻映射了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，以及對回不去的過往種種留戀和不舍。教師通過講述澎湖灣的故事，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生能夠運(yùn)用音樂進(jìn)行交流。

（3）創(chuàng)設(shè)情境舞蹈、行動上激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇感，在唱歌的時(shí)候喜歡運(yùn)用肢體語言進(jìn)行配合，在聽到較為歡快的音樂作品時(shí)，小學(xué)生的肢體會跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行舞動，同時(shí)，也會對音樂作品的旋律充滿興趣。因此，小學(xué)音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，通過音樂以舞蹈結(jié)合的方式，將音樂賦予舞蹈之中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，活躍課堂氛圍，共同參與音樂舞蹈中。例如，《找朋友》這首歌，在教師開展情境教學(xué)過程中，能夠達(dá)到很好的效果?！墩遗笥选肥且皇坠?jié)奏歡快，音樂律動感較強(qiáng)的歌曲，教師可在網(wǎng)絡(luò)中下載一段該歌曲的舞蹈視頻，通過多媒體進(jìn)行播放，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻共同參與舞動，在良好的舞蹈情境中，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與音樂活動，同時(shí)，學(xué)生能夠在舞動中，逐步提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，通過行動激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠達(dá)到較為理想的效果，主要原因與小學(xué)階段學(xué)生的特征有關(guān)，能夠使小學(xué)生真正體會到音樂帶來的樂趣。

3.結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中發(fā)揮著極其重要的作用，不僅有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生審美能力以及藝術(shù)欣賞能力。教師在通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂興趣時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)情境畫面、視覺上激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境故事、情感上激發(fā)興趣，以及創(chuàng)設(shè)情境舞蹈、行動上激發(fā)興趣的方式，全面提高小學(xué)階段學(xué)生音樂素養(yǎng)以及整體音樂水平。

參考文獻(xiàn)

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