孫艷

摘? 要：為了能夠更好的提升小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)所要教授的內(nèi)容制定出相對(duì)應(yīng)的閱讀策略。另外還需要尊重學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)候的主體地位，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。本文根據(jù)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0139-01

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式主要是為了可以更好的滿足當(dāng)下學(xué)生們的發(fā)展需求。在信息高速發(fā)展的今天，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合當(dāng)下小學(xué)生們的需求。所以更要重視小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)、性格、思想還有學(xué)習(xí)的意識(shí)的變化，而不在是傳統(tǒng)教學(xué)中的重視短期教學(xué)效果。小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需求，最主要是以知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們的心理和思想個(gè)性化的健康成長(zhǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略則是把解決教學(xué)問(wèn)題作為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（1）閱讀教學(xué)課程設(shè)置流于形式

大部分學(xué)校雖然都專門(mén)設(shè)置了閱讀教學(xué)課堂，并且由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，教師良好的教學(xué)策略，所以閱讀效果并不好。有一些老師只是強(qiáng)制學(xué)生們閱讀背誦，學(xué)生往往并不能真正的理解詩(shī)詞或者是段落的含義，總是在死記硬背。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)很好，閱讀是為了可以讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用，但是大多數(shù)的學(xué)生的閱讀只是為了應(yīng)付老師所布置的任務(wù)。還有一些老師把學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與特征完全忽視掉了，給予所有學(xué)生都是相同的標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生總是不能按時(shí)完成老師所布置的任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡情緒，并不能從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

（2）閱讀教學(xué)方法單一枯燥

多數(shù)老師認(rèn)為閱讀沒(méi)辦法教，只能靠學(xué)生自己讀;還有的老師只是把閱讀教學(xué)作為額外的語(yǔ)文課，多數(shù)時(shí)候都是把閱讀的任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們回家之后與家長(zhǎng)一起讀。小學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理非常強(qiáng)，他們總是認(rèn)為讀的越多越好，并且還可以得到一定的表?yè)P(yáng)，但是卻忽略了在閱讀的過(guò)程中的思考。還有的老師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)的時(shí)候只是布置一些相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間讀完。有的學(xué)生對(duì)老師所布置的閱讀完全沒(méi)有興趣，還有的學(xué)生根本不懂得怎么閱讀。這樣的閱讀教學(xué)模式，很難把學(xué)生們的興趣激發(fā)出來(lái)。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（1）建立明確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

為了可以更好的把閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)，我們對(duì)小學(xué)生們的教學(xué)理念需要有一個(gè)明確的改變，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要先把科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)。并且在進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)模式。合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好的尊重小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，把符合當(dāng)下小學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)任務(wù)合理的制定出來(lái)，而教學(xué)任務(wù)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行。比如，在進(jìn)行《匆匆》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)就是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文中所出現(xiàn)的生字詞，教學(xué)學(xué)生們都會(huì)讀課文中所出現(xiàn)的赤裸裸、伶俐以及徘徊這些生字詞。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要把里面的重點(diǎn)牢牢抓住并且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，把學(xué)生們理解起來(lái)比較難的詞句變成通俗易懂的語(yǔ)言讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到輕松愉悅，切身實(shí)際的體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。

（2）實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的革新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要把學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。并且在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候還要尊重每一名學(xué)生們的個(gè)體化差異。在進(jìn)行《去年的樹(shù)》這篇文章閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了可以使學(xué)生們?cè)谖恼轮懈玫捏w會(huì)作者所描述的小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的感情，我們可以利用轉(zhuǎn)換教學(xué)的模式，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，把兩者之間的感情作為問(wèn)題布置給他們，然后把他們分成若干小組進(jìn)行小組形式交流討論，讓他們?cè)谡n堂中以小組為單位形成競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論之后選取一名組員把自己小組對(duì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的情感描述出來(lái)。這樣可以有效的把學(xué)生們的主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中還可以把多媒體充分利用起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，所以，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力的一種重要方式。

（3）通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化閱讀教學(xué)

在教學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，老師還需要把學(xué)生們的實(shí)踐重視起來(lái)，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行思考。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，老師要把學(xué)生們的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，并且還需要培養(yǎng)他們動(dòng)腦思考，大膽的把自己所想和感受表達(dá)出來(lái)，開(kāi)展豐富的情感交流活動(dòng)，同時(shí)還能夠使學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到鍛煉。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多角度思考問(wèn)題，把學(xué)生們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來(lái)，重視實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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