沈紅英 李秀平

摘? 要：“放眼當(dāng)今社會(huì)，有兒童無(wú)童年的現(xiàn)象比比皆是，童年存在消逝的現(xiàn)象，亟待教師的捍衛(wèi)和保護(hù)?！薄巴孓D(zhuǎn)童年”運(yùn)動(dòng)游戲的探索，從幼兒的天性和本能出發(fā)，尊重兒童發(fā)展的階段性和成長(zhǎng)的規(guī)律性，不僅讓幼兒玩起來(lái)，享受童年應(yīng)有的權(quán)利，而且讓幼兒動(dòng)起來(lái)，充滿情趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與滿足。

關(guān)鍵詞： “玩轉(zhuǎn)童年”;運(yùn)動(dòng)游戲;實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0056-01

美國(guó)學(xué)者尼爾.波茲曼提出“童年正在消逝”。“放眼當(dāng)今社會(huì)，有兒童無(wú)童年的現(xiàn)象比比皆是，童年存在消逝的現(xiàn)象，亟待教師的捍衛(wèi)和保護(hù)。”沈陽(yáng)師范大學(xué)教授但菲研究了不同年代的童年生活，她發(fā)現(xiàn)，兒童成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，也是一個(gè)功利主義盛行和壓力倍增的時(shí)代，兒童在本該享受幸福童年的時(shí)期卻被懵懂地帶入功利與壓力之中，逐漸遠(yuǎn)離了夢(mèng)與詩(shī)、自由與自在、天性與童趣、豐富與多彩。童年在異化、窄化、模式化和小學(xué)化。因此，我園提出了“玩轉(zhuǎn)童年”運(yùn)動(dòng)游戲的探索，從幼兒的天性和本能出發(fā)，尊重兒童發(fā)展的階段性和成長(zhǎng)的規(guī)律性，不僅讓幼兒玩起來(lái)，享受童年應(yīng)有的權(quán)利，而且讓幼兒動(dòng)起來(lái)，充滿情趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與滿足。

1.掘轉(zhuǎn)“童趣”的游戲資源

（1）轉(zhuǎn)構(gòu)“童心趣境”

環(huán)境資源豐富多彩，不僅有園內(nèi)外自然生態(tài)景觀，還有人文氣息現(xiàn)代場(chǎng)所，更有隨著時(shí)令變化的季節(jié)特色。我們兒童的視角，根據(jù)幼兒“玩?！边\(yùn)動(dòng)的喜好，開(kāi)發(fā)尋找合適的環(huán)境資源。園內(nèi)的綠蔭小山坡，“神秘”小山洞，美麗小草坪和幽靜的小樹(shù)林等自然環(huán)境的探尋，可讓幼兒自由地沖、跑、滾、爬、嬉戲玩鬧，親近自然，生態(tài)運(yùn)動(dòng)。園外的“攬秀園”“植物園”“中央公園”，可讓幼兒在更寬廣的自然環(huán)境中盡情玩耍，無(wú)限運(yùn)動(dòng)。春的風(fēng)，夏的雨，秋的葉，冬的雪，一年四季特有的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，放風(fēng)箏，嬉水，打雪仗等活動(dòng)，可以帶給幼兒不同的玩耍樂(lè)趣

（2）轉(zhuǎn)旋“童味趣材”

器材有各種各樣，有高、低結(jié)構(gòu)之分，有生活、專(zhuān)用之分。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同“玩?！边\(yùn)動(dòng)的需求，合理開(kāi)發(fā)各種器材資源。將體智能協(xié)會(huì)開(kāi)發(fā)的時(shí)尚器材引進(jìn)來(lái)，除了器材介紹的一些玩法，教師們還積極引導(dǎo)啟發(fā)幼兒創(chuàng)新出更多的玩法。將生活用品精心整理、巧妙運(yùn)用，可以成為幼兒喜愛(ài)的器械玩具，如抱枕、椅子等。將生活中的廢舊物品進(jìn)行改良，鼓勵(lì)親子制作，如用掛歷紙做紙棒等，幼兒親手制作，玩耍時(shí)會(huì)有獨(dú)特的感受。

2.組轉(zhuǎn)“童樂(lè)”的運(yùn)動(dòng)游戲

（1）兒童自主運(yùn)動(dòng)游戲，自轉(zhuǎn)自樂(lè)

在自主游戲時(shí)，我們進(jìn)行了“約定式”管理，幼兒自選器材、自由結(jié)伴、自由玩耍，真實(shí)地體驗(yàn)自主運(yùn)動(dòng)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)感、放松感、自由感。只要幼兒遵守玩耍公約，教師需減少批評(píng)聲、指導(dǎo)聲、催促聲，不再去干涉和嘮叨，而是通過(guò)“觀察、守望、記錄”來(lái)體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，并呈現(xiàn)出師幼和諧的新景象。我們的幼兒玩得心情愉悅，我們的教師看得心情舒暢。

（2）師幼探索運(yùn)動(dòng)游戲，共轉(zhuǎn)同樂(lè)

探索的過(guò)程就是在世界中玩耍以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)想，在探索中交流，在探索中成長(zhǎng)，這不正是我們教學(xué)目標(biāo)的最好體現(xiàn)。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，我們總是讓幼兒探索在前，教師提煉在后。教師以童心解讀教材，用兒童化、生活化、趣味化、故事化、卡通化的方法組織活動(dòng)，在活動(dòng)中抱著“玩耍”的心態(tài)，“融入”幼兒，與幼兒“互動(dòng)”，最終“感動(dòng)”幼兒，讓幼兒參與其中。

（3）親子攜手運(yùn)動(dòng)游戲，翻轉(zhuǎn)尋樂(lè)

童年最快樂(lè)的時(shí)光在哪呢？印象最深的永遠(yuǎn)都在各個(gè)地方玩耍中。我們選擇適宜的日子，策劃有趣的、挑戰(zhàn)的、探索的親子運(yùn)動(dòng)游戲，讓親子一起尋樂(lè)。

第一，家趣之樂(lè)。根據(jù)幼兒園、家庭、社區(qū)等不同場(chǎng)所特點(diǎn)，營(yíng)造出“家”一樣的溫馨、悠閑的氛圍，呈現(xiàn)“難忘休閑，玩嗨童年”的運(yùn)動(dòng)。如“三代同堂玩?？倓?dòng)員”活動(dòng)，孩子們和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起做“抬轎子”“跳大繩”等童年游戲，歡聲一片，記憶難忘。

第二，野趣之戰(zhàn)。挖掘自然環(huán)境中可鍛煉身體的元素，進(jìn)行一種“回歸自然、自我挑戰(zhàn)”的玩耍，從而讓運(yùn)動(dòng)更加富有情趣。如中央公園里的“小紅軍之戰(zhàn)”，幼兒團(tuán)隊(duì)出發(fā)，手拿地圖，一路過(guò)關(guān)斬將，最終收集“拼圖”，獲得勝利。

第三，童趣之行。千姿百態(tài)的生活就是一次玩耍，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。幾年來(lái)，我園組織了各具特色的童趣之行，有大班的富有挑戰(zhàn)的真人CS;中班的“走進(jìn)安吉”挖春筍;小班的沙灘“定向?qū)殹被顒?dòng)，等等。

總之，“玩轉(zhuǎn)童年”運(yùn)動(dòng)游戲，回歸人類(lèi)的本源，讓幼兒童年的生活色彩繽紛，讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，感受同伴游戲的嬉耍，體味運(yùn)動(dòng)游戲流汗的舒暢，真正達(dá)到玩轉(zhuǎn)童年、快樂(lè)游戲，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，健康身心！

參考文獻(xiàn)

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