李剛

摘要：對于初中時期而言，學(xué)習(xí)生物這一門學(xué)科并不僅僅是因為考試的需求，還因為學(xué)習(xí)生物能讓學(xué)生初步了解生命的起源以及生命的意義。因此，學(xué)好生物不僅僅是學(xué)科上的任務(wù)，更是學(xué)生了解生命的任務(wù)。因此，初中生物教師在給學(xué)生傳授知識的時候，還可以將日常生活中的一些生物常識夾雜其中，這樣不僅利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對初中學(xué)生核心素養(yǎng)這一塊的培養(yǎng)有著非常顯著的幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)思考

隨著時代的發(fā)展，教育部門對于人才培養(yǎng)的方案也是不斷的升華，國家需要的也是綜合能力優(yōu)秀的實用性人才，而不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試型人才。因此，學(xué)校對于教師教學(xué)的要求也有了更高的要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，也不再是一味的只關(guān)注其考試成績，更多的則是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，良好的教學(xué)模式是必不可少的?，F(xiàn)目前，改良初中生物教學(xué)模式在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)這一塊已經(jīng)取得了初步的成就，其中也存在著不少的問題，下面本文將展開詳細的論述。

一、生物教學(xué)對于學(xué)生的核心意義

生物這一門學(xué)科并不像數(shù)學(xué)語文那樣學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，這門學(xué)科是學(xué)生進入初中時期新加入的一門學(xué)科，所以初中教師的任務(wù)是繁重的。這時候的學(xué)生就好比一個新的內(nèi)存條，沒有任何相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，而教師就應(yīng)該通過不斷地豐富學(xué)生的內(nèi)存條，讓學(xué)生對于生物有一個初步的認識。并且，教師還應(yīng)該在給學(xué)生傳授知識的同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想觀念。

初中時期的生物所涉及的知識面是比較廣的，其中不僅涉及植物、動物，更是涉及了我們?nèi)梭w，這對于初中生了解生命是比較重要的。教師也應(yīng)該將自己的教學(xué)更加的貼近生活，這樣才能更加有利于提高學(xué)生的積極性，更好的去對身邊未知的生物知識進行探索。教師帶領(lǐng)學(xué)生在探索生命歷程的旅途中努力去實現(xiàn)其自身的社會價值，對自己的生活擁有更加全面的認知。

二、舉例說明生物教學(xué)的意義

學(xué)生在初中階段對于很多的生物現(xiàn)象都是一知半解的，并沒有比較系統(tǒng)的了解。例如，對于綠色植物與氧氣和二氧化碳的關(guān)系，也就是我們課本上所謂的光合作用和呼吸作用。在學(xué)生沒有進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前都會存在一些誤解，都認為綠色植物就是吸收二氧化碳，散出氧氣。事實上，真正的生物現(xiàn)象并不是這樣的，綠色植物不僅會進行光合作用產(chǎn)生氧氣也會進行呼吸作用消耗氧氣。然而這個生物現(xiàn)象不僅是很多學(xué)生不知道，甚至很多家長都并不知情，都只知綠色植物能夠產(chǎn)生氧氣而不知道其還會消耗氧氣，在家里每個房間都放滿綠色盆栽。本意當然是為了凈化一下空氣，但是最后的結(jié)果卻并沒有和預(yù)期一樣，而是家人在進行調(diào)整自身、進行排毒的熟睡中有一大批綠色植物與其搶奪氧氣。如果長期放任這個問題，對于家人的身體都會造成一定程度的影響。生活當中類似這樣的生物現(xiàn)象也不僅僅只有這些，所以，只有學(xué)好了生物學(xué)，才能夠更加給自己的家人提供更加的生活方式，還有利于學(xué)生更好的加強自身的核心素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)生物可不僅僅只是增長了生物方面的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的加強是非常有效的。因此，初中生物教師的教學(xué)就不應(yīng)該僅僅局限于課本的文字之中，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的實驗視頻以及進行一些較為簡單且安全的實驗，這樣才能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時加強學(xué)生的整體素質(zhì)，以達到提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、建立生物知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)，其本身就是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷復(fù)習(xí)的過程。古人有云，溫故而知新，可以為師矣。畢竟在大多數(shù)的學(xué)習(xí)當中知識面都是有一定聯(lián)系的，當然生物這一學(xué)科也不例外。因此，初中生物教師在對新知識教學(xué)的同時也不要忘記帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生物這一門學(xué)科與生活是比較接近的，并且其不像物理、化學(xué)這樣的學(xué)科需要大量的邏輯推導(dǎo)，大部分都只是將內(nèi)容記下就可以。但是，生物學(xué)所涉及的知識面是比較廣的，學(xué)生如果不及時的進行復(fù)習(xí)就很容易出現(xiàn)遺漏或者是混淆的現(xiàn)象。因此，為了學(xué)生更好的掌握生物這一門學(xué)科，教師應(yīng)該不斷的將新舊知識點進行銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊的知識點，這種拼接式學(xué)習(xí)的方式將新舊知識完美結(jié)合，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

就初中生物而言更多的是傾向于自然科學(xué)類的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)的大部分知識都可以在生活中得到相對應(yīng)的運用，并不是一門華而不實的科目。例如，初中的生物知識就可以直接運用于生態(tài)農(nóng)場當中，這種直接的現(xiàn)實運用是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新觀念以及對于整體問題的把握和所學(xué)知識的熟悉程度。生態(tài)農(nóng)場，不僅包括了一些農(nóng)作物的種植還有某些家畜的飼養(yǎng)，因此，提出的方案就必須將兩者都涵蓋其中，不能夠顧此失彼，這時候就能夠很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的綜合能力。學(xué)生可以通過大膽的創(chuàng)新，將自己的整個運用計劃在課堂上與同學(xué)以及教師進行探討，學(xué)生之間也可以相互針對對方的方案提出問題以及指出不足之處，最后再由教師對于學(xué)生的方案進行點評、分析。這樣的教學(xué)模式不但讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識進行了運用，讓其自身感受了生物學(xué)的重要性，還能夠幫助教師了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，畢竟只有真正的運用才能夠了解掌握的程度。

四、生物知識的拓展與研究

初中時期大部分學(xué)生對于以后的方向都是不確定的，并沒有一個相對明了的奮斗目標。而生物學(xué)所涉及的知識面是比較廣泛的，其涉及了農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)學(xué)等比較重要的領(lǐng)域。初中教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時了解更多的相關(guān)知識，這樣對于學(xué)生之后的道路選擇與發(fā)展也是很有幫助的。因為在拓展的過程中，教師以及學(xué)生自己就能夠很直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，這樣對學(xué)生以后對自己工作方向的選擇是很有幫助的。并且學(xué)生經(jīng)歷了自己一次道路的選擇也會讓學(xué)生自己內(nèi)心更加成熟，也非常有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

對于初中時期的學(xué)生而言提高其學(xué)習(xí)成績固然重要，但是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)才是重中之重，畢竟社會所需的是適用性人才而不只是應(yīng)試型人才。所以，初中生物教師在進行教學(xué)時應(yīng)該更加注重的學(xué)生核心素養(yǎng)以及精神面貌，這樣才更加有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而在教學(xué)中教師也應(yīng)該不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，這樣才能夠更好的教育學(xué)生，與學(xué)生一起更加全面的提升自己。

參考文獻

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