李長纓

摘要：在小學(xué)教育中，英語是一門語言學(xué)科，并且需要在日常生活中進行使用，所以在英語教學(xué)中，生活化教學(xué)模式顯得極為重要。所以，小學(xué)英語教師在開展教育的過程中，應(yīng)該將學(xué)生從抽象的教材中解脫出來，讓學(xué)生能夠體會教材以外的社會和自然，促進學(xué)生能夠更加熱愛生活。同時，還能加強學(xué)生和現(xiàn)實世界的鏈接，促進學(xué)生能夠得到長足的發(fā)展，使其能夠享受多彩的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)、生活化、實踐應(yīng)用

引言：

小學(xué)英語教師通過將課堂和學(xué)生實際生活相連接，這樣既能夠幫助學(xué)生處理生活中遇到的難題，還能有效提升自身的綜合素養(yǎng)。但是，目前我國小學(xué)英語教育并沒有和生活進行緊密聯(lián)系，教師對于英語生活化教學(xué)沒有引起高度重視，在一定程度上忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的使用。在此基礎(chǔ)上，文章對生活化模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用進行了相應(yīng)的探討。

1在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要性

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為重要，小學(xué)教育應(yīng)該擁有一定的趣味性和直觀性，跟實際生活進行充分連接，并且注重生活化的教學(xué)模式，這樣能夠有利于學(xué)生增加自身的學(xué)習(xí)興趣，促進后續(xù)學(xué)習(xí)能夠得到穩(wěn)定的進程。

1.2學(xué)習(xí)過程的直觀性

小學(xué)教育階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步認識身邊事物的時期，而感觀上的認識往往超過理性的認識。在小學(xué)英語教學(xué)中使用生活化教學(xué)模式，整合教師的語言、教學(xué)設(shè)備、聽說環(huán)境等直觀因素，讓學(xué)生可以融入情境中，在輕松、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，能夠有效幫助小學(xué)生良好的進行學(xué)習(xí)和成長。

1.3有利于學(xué)生的創(chuàng)造力

基于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活化的教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造問題情境能夠良好的吸引學(xué)生尋找處理的方案，一般情況下，教師可以讓選擇自己的英文名字，這樣能夠形成課堂內(nèi)外的聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)情境，增設(shè)虛擬表演環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的口語練習(xí)、創(chuàng)造性、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2小學(xué)英語教學(xué)中生活化教學(xué)模式的實踐策略

2.1鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語

學(xué)生如果能夠良好的使用英語口語，不但可以提升自己的口語交際能力和語言表達能力，還可以不斷加強自身的交流信心，陶冶自己的情操，這樣能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。但目前，太多小學(xué)英語教師關(guān)注學(xué)生單詞和語法的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，過于重視期末考試，使得學(xué)生對英語的現(xiàn)實意義不能進行真正了解，造成學(xué)生不能實現(xiàn)學(xué)以致用，影響英語學(xué)習(xí)的整體效果。所以，教師應(yīng)該不斷強化學(xué)生的日?？谡Z訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，鼓勵學(xué)生能夠進行積極的交流。例如：教師在講解三年級《My friends》這篇課文時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標組織學(xué)生分組交流，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中向他人介紹自己的朋友。并通過學(xué)生互相交流提問的方式，使其能夠熟練的介紹朋友，并在介紹過程中熟練使用“His/her. He/she is my friend.”的句型，這樣能夠有效幫助學(xué)生在日常生活中熟練的介紹自己的朋友。教師經(jīng)過組織學(xué)生進行日常口語交流，讓學(xué)生逐漸認識到英語交流在日常生活中的重要作用，加強師生之間的情感交流，讓學(xué)生敢于說英語。

2.2用生活場景來帶動語言交流，良好的吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)英語教學(xué)中實施生活化教學(xué)模式，要求教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的英語知識創(chuàng)造相應(yīng)的語言環(huán)境。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“Party”這篇課文時，教師根據(jù)教學(xué)的需求，將課程調(diào)至圣誕節(jié)當天進行開展，并且在課堂中精心布置圣誕場景，適當?shù)闹v解圣誕的語言和文化，引導(dǎo)學(xué)生唱“圣誕快樂”。同時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對圣誕節(jié)發(fā)表自身的感想，開展禮物互送的小活動，小學(xué)英語教師應(yīng)該學(xué)會運用語言或動作來吸引學(xué)生注意力的集中，并運用實物來有效地“誘導(dǎo)”學(xué)生，教師可以在開展教學(xué)以前，準備相應(yīng)的事物，例如：蘋果、棒棒糖等，以此來吸引學(xué)生的注意力，教師再趁機教會學(xué)生“I want Apples/lollipops ，please.”教師教讀，學(xué)生跟讀，并進行評比，閱讀優(yōu)秀的學(xué)生將得到食物的獎勵。

2.3以動作帶動思維。

在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生如果長時間坐著，會使其注意力不斷分散，而“運動”能夠有效的讓學(xué)生思維不斷活躍起來，使其能夠真正融入課堂教學(xué)中。小學(xué)英語教師在進行教學(xué)的時候，可以較多的安排一些能夠讓學(xué)生活動起來的練習(xí)。例如：開火車數(shù)數(shù)，在這一過程中學(xué)生們被要求站起來大聲說出自己的數(shù)字，跟著動作一起唱，或者一邊讀繞口令一邊擊掌。這樣的活動方法能夠?qū)W(xué)生的注意力來回到課堂中來。良好的開始是成功的一半，在后續(xù)單詞教學(xué)中，學(xué)生將通過駕駛火車來檢查自身和同學(xué)的發(fā)音狀況，并讓學(xué)生自主選擇駕駛火車的方向。小學(xué)生具有一定的好強心，輪流朗讀單詞的好處是，學(xué)生們將盡最大努力閱讀每個單詞，這樣能夠使其成為火車的車頭。

2.4以情境引導(dǎo)思維

在語言交流過程中，必須依靠情境教學(xué)來完成，“情境”主要包含了生活、表演、想象等各種情境。小學(xué)生往往都希望在教師面前得到表現(xiàn)，因此熱愛表演，情境教學(xué)則能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生交際能力。例如：學(xué)生在學(xué)會打招呼、相互介紹以后，可以積極引導(dǎo)學(xué)生模擬真實生活場景，在課堂上進行表演。從“hello！ Nice to meet you！” 再到“See you later.”;從“What's your/his/her name？”再到“How old are you？”也可以讓學(xué)生有效的利用身邊的玩具、人偶等進行表演，教師則幫助學(xué)生進行配音，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中達到“動手動腦”的目的。

2.5利用游戲刺激學(xué)生的思維

愛好游戲是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生在成長階段最喜歡的活動方式。教師可以通過將游戲引入課堂，有效的將枯燥的語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的活動模式。教師應(yīng)該對學(xué)生進行實際了解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，在游戲中開展競賽。例如：在開展英語復(fù)習(xí)的過程中，教師挑選一位守擂者，快速朗讀需要進行復(fù)習(xí)的單詞，并寫下需要的時間，然后讓其他學(xué)生進行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功則為新的擂主，如果贏得了挑戰(zhàn)，那么學(xué)生的名字將會寫在講臺上。利用這種激烈競爭的方式，能夠讓學(xué)生在激烈的競爭中，牢牢地掌握復(fù)習(xí)的單詞。

2.6多鼓勵，多表揚，多評價

在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生一定的表揚和贊美，教師一個認可的眼神，一個鼓勵的手勢，一句表揚的話，都能讓學(xué)生受到極大的鼓舞。并且，教師在批改作業(yè)的過程中，不能簡單的使用分數(shù)進行衡量，這樣會打擊成績落后的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在進行評價的時候，教師可以利用不同表情來進行替代，當學(xué)生在看到這些笑臉的時候，他們不會感到不滿，而是覺得教師在不斷鼓勵他。及時的引導(dǎo)和鼓勵，能讓學(xué)生在快樂中積極進步。

2.7角色扮演法營造生活中的情境

教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以有效的使用角色扮演的方式進行教育，讓學(xué)生能夠快速的投入當前教師創(chuàng)建的情境中，以此來促進學(xué)生能夠主動使用英語進行相互交流，同時還能有效消除學(xué)生在日常生活中使用英語的尷尬情況。并且，教師應(yīng)該積極維護課堂秩序，促進教學(xué)效果能夠得到穩(wěn)定的提升，推動小學(xué)英語教育的發(fā)展。

2.8游戲化生活情境法增強英語教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的年齡較小，因此具有較強的好玩心。而小學(xué)英語教師可以充分利用學(xué)生好玩的心理，將教學(xué)內(nèi)容和游戲活動進行有效連接，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生極為熟悉的生活創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，使得學(xué)生在體會游戲樂趣的同時，還能夠有效應(yīng)用自身學(xué)習(xí)的英語知識，不斷強化英語使用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交流的發(fā)展，促進整體英語教學(xué)效果的提升。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)開展的主要目的是為了讓學(xué)生能夠在日常生活中使用英語，這樣才能不斷加深對英語的影響。而小學(xué)英語教師的主要責任是為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供訓(xùn)練英語口語的機會，使其能夠熟練的掌握教材中的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且還能有效提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有學(xué)習(xí)更多的英語知識，才能不斷開拓自身的視野，豐富自己的閱歷，為后續(xù)的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效使用生活的平臺，為學(xué)生供應(yīng)更加優(yōu)質(zhì)和高效的教育，使學(xué)生英語素養(yǎng)能夠得到提升。

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