李華

【摘要】在新時期課程改革逐漸深入的形勢下，小學(xué)教學(xué)實踐中實施滲透式心理健康教育是適應(yīng)新時期小學(xué)教育發(fā)展趨勢的必然選擇。作為小學(xué)語文班主任，需在班級管理活動中做好心理健康教育，關(guān)注班級學(xué)生們的心理成長。一年級的小學(xué)生初入小學(xué)，難以快速脫離幼兒園教學(xué)階段的教學(xué)模式，語文班主任需要以滲透式心理健康教育幫助學(xué)生們樹立自信心和積極的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；班主任；滲透式心理健康教育

在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，教育事業(yè)也與時俱進(jìn)，在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新發(fā)展。毋庸置疑的是，小學(xué)生是未來祖國發(fā)展的重要力量，做好小學(xué)階段的教學(xué)是為我國綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程改革明確指出小學(xué)教育中要適當(dāng)滲透心理健康教育，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中形成健康的心理素質(zhì)。于小學(xué)語文班主任而言，在進(jìn)行篇章教學(xué)中滲透心理健康教育有很大優(yōu)勢。

一、實施滲透式心理健康教育

實踐體驗是開展心理健康教育的基礎(chǔ)。小學(xué)語文班主任要圍繞教學(xué)內(nèi)容挖掘教學(xué)資源，在語文學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學(xué)和心理健康教育的雙目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一年級的課文《烏鴉喝水》一文時，語文班主任可以借助多媒體課件向?qū)W生展示烏鴉喝水艱難，幫學(xué)生們營造“烏鴉怎么都喝不到水”的場景，然后再引導(dǎo)學(xué)生感受烏鴉巧妙喝水的辦法。在講解課文的過程中，語文班主任可以順理成章地滲透心理健康教育，喝到水的方式有很多，但是不能氣餒才是關(guān)鍵。通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)烏鴉的精神，遇到困難積極想辦法而非頹廢的放棄，探索其他解決問題的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中開展?jié)B透式心理健康教育，除了能讓學(xué)生更好地把握課文，還能抓住時機(jī)進(jìn)行心理健康教育，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、開展有效的心理輔導(dǎo)活動

在進(jìn)行滲透式心理健康教育時，小學(xué)語文班主任要結(jié)合心理健康教育做好心理輔導(dǎo)活動。和其他一年級學(xué)習(xí)的學(xué)科不同，語文這門學(xué)科更注重學(xué)生在生活中的情感和心理狀況。小學(xué)語文班主任要利用好語文教學(xué)平臺，在班級內(nèi)創(chuàng)建輕松和諧的心理輔導(dǎo)環(huán)境。例如，語文班主任可以借助活動課時間設(shè)計一個心理教育內(nèi)容，以某一主題引導(dǎo)小學(xué)生開展討論或辯論。就拿筆者曾經(jīng)設(shè)計的“自信心的重要性”這一主題而言，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的看法，談及自身在生活中是如何樹立自信心或如何帶著十足的自信做事，最后再由語文班主任進(jìn)行總結(jié)教育，向?qū)W生灌輸正確的心理教育理念，讓自卑的學(xué)生能夠在這樣的心理輔導(dǎo)活動中樂觀開朗起來。通過語文班主任的心理輔導(dǎo)活動實現(xiàn)事半功倍的效果，除了提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力之外，更在無形之中進(jìn)行了滲透式心理健康教育。

三、創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文班主任除了承擔(dān)著語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著心理健康教育重要。在實施語文學(xué)科的教學(xué)活動時，要能夠且善于向心理健康教育靠攏。語文班主任要和教材內(nèi)容相結(jié)合，潛移默化地滲透心理健康教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，牢牢把握心理學(xué)教學(xué)技巧，盡可能調(diào)動小學(xué)生的智力因素和非智力因素。一年級的學(xué)生正處于潛力被挖掘的關(guān)鍵時期，這一階段的語文課堂教學(xué)質(zhì)量和心理健康教育會使得學(xué)生終生受益。在學(xué)習(xí)一年級下冊的《人之初》時，很多學(xué)生遇到三字經(jīng)就失去學(xué)習(xí)的興趣，這就需要老師創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，通過饒有趣味的教學(xué)方式吸引一年級小學(xué)生的注意力。老師可以將學(xué)生分成不同小組，大家輪流讀課文中的三字經(jīng)，進(jìn)而評選出“最棒的朗讀者”，并共同討論這些三字經(jīng)的具體內(nèi)涵。通過有感情的朗讀和討論，學(xué)生能夠感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從中悟出很多道理。就拿其中的“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”一句來說，很多一年級的小學(xué)生反感家長和老師的約束，小小年紀(jì)便學(xué)會頂撞老師和家長，以這句話來啟示學(xué)生更強(qiáng)于班會上的說教，學(xué)生更理解家長和老師的良苦用心，用積極樂觀的心態(tài)面對家長和老師教誨。

四、和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)

“心境”是影響小學(xué)生心理健康的重要因素。語文班主任的教學(xué)要在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生融合自身情感獲得深刻體驗。在學(xué)習(xí)一年級的《吃水不忘挖井人》一課時，可以讓學(xué)生用自己的經(jīng)歷談?wù)撟约河袥]有”吃水不忘挖井人“的時刻，用這樣的表達(dá)豐富學(xué)生的情感體驗。在語文課上講到這一課時，要讓學(xué)生發(fā)表自己的體會和想法，結(jié)合個人經(jīng)驗和感悟暢所欲言，將語文課堂順勢轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦斫逃n堂，時常心懷感恩之心，在悄無聲息中做好滲透式心理健康教育。

五、在語文學(xué)科教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行情感交流

時代的高速發(fā)展造就了現(xiàn)在小學(xué)生的個性，小學(xué)語文班主任要充分考慮學(xué)生的主體差異性和個性化特征，在日常工作中做好心理健康教育，和一年級的小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)會換位思考并尊重學(xué)生的行為舉止和想法，在語文學(xué)科教學(xué)和班級管理中拉近和學(xué)生之間的距離。一年級的小學(xué)生群體比較特殊，心理和生理上都不成熟，需要班主任及時掌握學(xué)生情況，對心理比較脆弱的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

六、在班級中布置心理健康知識角

除了在課堂上開展?jié)B透式心理健康教育，還要在教室內(nèi)設(shè)置心理健康知識角，將一些心理健康教育的書籍帶到教室中來，書籍的形式可以是漫畫，可以是書本，便于學(xué)生能夠在課余時間閱讀學(xué)習(xí)，益于學(xué)生的身心健康發(fā)展。語文班主任要發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢和文采優(yōu)勢，及時疏導(dǎo)一些心理和思想存在偏差的學(xué)生，通過班級中的心理健康知識角烘托氣氛，組織其他同學(xué)并共同幫助這些學(xué)生成長，共同建設(shè)溫暖的班級氛圍。

綜上所述，小學(xué)語文班主任的班級管理工作涉及到方方面面，但心理健康教育是不容忽視的一環(huán)。小學(xué)一年級的學(xué)生正處于心理成長的關(guān)鍵時期，這一階段的心理教育會影響日后的行為舉止。作為小學(xué)生的指路人，小學(xué)語文班主任在心理健康教育上不能有絲毫松懈，更要在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，達(dá)到事半功倍的目標(biāo)，提升小學(xué)生的心理健康水平。

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