白梅

摘 ?要：課前的預(yù)習(xí)互動(dòng)固然重要，但是能夠做好預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)直接關(guān)系到預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果能否進(jìn)一步得到強(qiáng)化，是否能夠繼續(xù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的持續(xù)培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況。因此，做好高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)尤為重要?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以此作為主要研究對(duì)象，展開(kāi)深入、細(xì)致的研究和分析，希望能夠針對(duì)該問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議和對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;高年級(jí)學(xué)生;語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí)后的教學(xué)

預(yù)習(xí)是一種心理的動(dòng)員活動(dòng)，有效的預(yù)習(xí)不僅僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。但是預(yù)習(xí)畢竟僅僅是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，預(yù)習(xí)的效果還需要在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。由此可見(jiàn)，關(guān)于“農(nóng)村學(xué)校高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)后課堂教學(xué)”的研究和分析顯得尤為重要。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步深化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育和新一輪課程改革的背景下，學(xué)生是真正的主人。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，他們是根據(jù)自己的實(shí)際思維情況，立足自身實(shí)際所展開(kāi)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。他們對(duì)于文章的理解，對(duì)于重點(diǎn)的把握以及最后遺留的難點(diǎn)，可以說(shuō)都有著很大程度的差異。在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，他們需要在正式的課堂教學(xué)中去解決這些問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，和諧的教學(xué)氛圍就尤為重要，直接關(guān)系到學(xué)生是否敢于在課堂上大膽質(zhì)疑。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力更加突出，往往能夠在較短的時(shí)間內(nèi)順利了解文章的主題，而且即便是提出來(lái)的問(wèn)題可能也更加有深度。但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們可能有一些詞匯和語(yǔ)句都無(wú)法準(zhǔn)確把握，然后提出的問(wèn)題可能也是和文章的主體意思缺乏必然的聯(lián)系。那么作為教師，就要懂得營(yíng)造良好的氛圍，充分肯定每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所做出的努力。

我們以四年級(jí)《觀潮》的學(xué)習(xí)為例，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生可能對(duì)于重點(diǎn)字詞，如“浩浩蕩蕩”“沸騰”等的意思無(wú)法準(zhǔn)確把握，進(jìn)行了標(biāo)記;而有的學(xué)生可能已經(jīng)能夠通過(guò)預(yù)習(xí)感受到文章中所要表達(dá)的那種對(duì)于祖國(guó)壯麗河山的贊美和熱愛(ài)。預(yù)習(xí)的程度和深度有所差異，教師要注意對(duì)學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性容易受到影響，甚至產(chǎn)生厭惡的心理。

二、尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)效果的平臺(tái)

如果說(shuō)在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，那么這種預(yù)習(xí)活動(dòng)就失去了其應(yīng)有的積極作用，也就是流于形式的預(yù)習(xí)。為此，筆者建議，在預(yù)習(xí)接受之后，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓大家共同分享和交流的預(yù)習(xí)成果。在這里，教師要注意認(rèn)可并且尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，最好是能夠分層次進(jìn)行展示。

預(yù)習(xí)成果的展示可以分為以下幾個(gè)層次：首先就是對(duì)于字詞和短語(yǔ)的展示，每一篇新的文章中都有一些重點(diǎn)的詞匯和應(yīng)用，通過(guò)展示，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)提出來(lái)，然后大家共同進(jìn)行討論;其次就是對(duì)于文本的解讀，這可以說(shuō)是重點(diǎn)，而且也是差異性比較明顯的地方，這個(gè)環(huán)節(jié)最好是通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行解決。

三、切實(shí)做好預(yù)習(xí)后的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果

有的教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)效果不佳時(shí)，往往會(huì)責(zé)難學(xué)生，甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面讓這位學(xué)生出丑。這種僅僅以檢查為目的的做法極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)放在分析學(xué)生預(yù)習(xí)中反映出來(lái)的問(wèn)題上。教師不僅要注意學(xué)生在知識(shí)方面的欠缺，以及對(duì)學(xué)生已有的思維方式、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的考察，還要注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。教師根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，采取有效的針對(duì)性措施，并及時(shí)調(diào)整、重組自己的教學(xué)計(jì)劃。

教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的評(píng)價(jià)時(shí)，要注意提問(wèn)不宜過(guò)多，可以從文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作手法兩個(gè)角度各提出一個(gè)問(wèn)題。評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可以集中進(jìn)行，也可以隨機(jī)進(jìn)行。評(píng)價(jià)的方式則可以采用個(gè)別抽查和集體測(cè)驗(yàn)這兩種方式來(lái)進(jìn)行。教師只有靈活把握和運(yùn)用預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和方式，才能確保預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。

尤其需要注意的是，對(duì)于一些預(yù)習(xí)效果不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不要過(guò)于嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該在首先肯定他們努力的前提下，再指出問(wèn)題。比如教師可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“XXX，這次你在預(yù)習(xí)的時(shí)候態(tài)度非常認(rèn)真，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。不過(guò)如果你能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候更加投入一些的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有深度的問(wèn)題，下次繼續(xù)努力好嗎？”這樣的評(píng)價(jià)很容易激發(fā)學(xué)生的求職欲望，使其更加愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，下一次預(yù)習(xí)的效果自然也會(huì)更加理想。

四、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因地制宜地布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要著重注意學(xué)生對(duì)文章中生字詞的掌握;對(duì)于知識(shí)掌握能力較好的學(xué)生，教師在安排預(yù)習(xí)工作時(shí)，可以從文章的思想內(nèi)容等方面來(lái)多做考慮。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，還要注意做到個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中都能有所得。當(dāng)然，相對(duì)于預(yù)習(xí)而言，預(yù)習(xí)后的教學(xué)活動(dòng)同等重要。這也是非常容易為教師所忽視的環(huán)節(jié)，教師在今后的教學(xué)中要特別注意，做好預(yù)習(xí)后的成果展示、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)等。但是，這需要教師深入了解學(xué)生，尤其是了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和能力基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)λ麄冏龀霭l(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠更加全面、科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)，為全面提升課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

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