姚琳

[摘 要：隨著我國素質教育的持續(xù)推進，如何采取科學的教學模式使學生喜歡學習英語，已成為初中英語老師關注的重要問題。這種情況下，學案導學法就此出現了，該種教學方式屬于一種以導學為中心、學案為輔助、以老師為主導、初中生為主體的全新教學形式，其成功使用克服了傳統(tǒng)英語課堂上出現的“滿堂灌”現象，進而得到了教師的認可，并培育了初中生優(yōu)良的學習習慣與自學能力。文章首先簡單介紹了學案導學法的概念，然后詳細闡述了初中英語課堂中學案導學法起到的作用。

關鍵詞：初中；英語教育；學案導學法；作用分析]

近些年，伴隨新課改的全面實行，初中課堂教育出現了明顯的改變，以往的“填鴨式”、“一言堂”教育方式已難以滿足學生整體發(fā)展的要求。現代化教育更好注重學生的實踐、協(xié)作與參與，突出學生在課堂上的主體性，充分發(fā)揮出學生在教學中的主體功能，采取多種科學途徑提供大量機會，來進一步提升初中生的參與度，提高初中生的主動參與思想，全面激發(fā)學生的興趣。學案導學法可以指引初中生的前景方向，為他們的學習以及人生做出正確指引，在教學中起到了較大作用，既可以讓學生慢慢掌握適宜的學習方法，還可以讓他們在現有的基礎上持續(xù)創(chuàng)新。

1學案導學法的概念

在通過無數學者與教育界人士探究以后，歸納和總結出了學案導學法，即學案用作教育的載體，把導學用作教學手段的教育模式。該種教學方式主要體現了學生是課堂的主體，轉變了以往教學模式中，僅由教師負責在講臺上說，學生盲目記筆記的模式，大幅度調動了初中生的學生興趣，學生開始真正成為學習的主人。使用學案導學法時，學生能夠按照老師編制好的教案，再根據自己購置的學習資料主動學習，而老師在這一過程僅發(fā)揮出了輔助作用，老師能夠幫助學生開展有關課題的探討，并在旁邊指引學生，創(chuàng)造出一種良好的教學氣氛。在這種環(huán)境下學生能夠暢所欲言，充分理解課題上的內容，還能夠在討論時解決心里的疑問。

2初中英語課堂教育中學案導學法起到的作用

2.1有助于提升初中生的學習效率

初中英語課堂中使用學案導學法，可以直觀的給初中生展示老師編制好的授課內容，學生能夠通過學案了解學習當中的重難點，掌握老師編制的授課步驟，因此，能夠讓學生用最少的時間開展主動學習，如此可以大幅度削減學生記筆記的時間，降低時間不科學、不必要的耗費，節(jié)省下來的時間能夠展開問題的思考與溝通，如此初中生的學習效率就極大提升了。此外，老師的教學實踐也可以極大減少，降低對教學時間的大量占用，提高了復習備考階段指導的有效性，降低老師不必要精力的浪費，令教學規(guī)劃更為科學有效。

2.2有助于保存與應用方案

制定好教學方案后，老師能夠將其進行裝訂，通過書冊的方式分發(fā)給學生，為同學的自主學習帶來較大的幫助。在自主學習時，學生能夠在教案上記下老師重點講述的知識點及問題，為復習備考打好基礎，在復習時，學生能夠將保存下來并做好詳細筆記的教案實現二次應用，以提升復習效率，提高復習質量，為考試打好堅實的基礎。

2.3有助于學生形成良好的行為習慣

教師在制定教案內容時，可以將學習的重難點內容展現給同學們，幫助初中生更好學習、吸取與把握知識，并利用教案科學指導初中生自主學習，長此以往必定會令學生養(yǎng)成良好的習慣，認識到探究式學習與合作式學習的意義，有助于激發(fā)初中生的學習興趣，讓學生有足夠的自信去學習與訓練英語，逐漸轉變學生原來散漫的學習態(tài)度與無確切學習目標的現狀，提升初中生的學習主動性。

2.4有助于豐富授課內容

初中英語教育中合理使用學案導學模式，能夠促使授課內容更加豐富。要想提升教學效果及質量，學案導學屬于一種非唯一但十分關鍵的教學模式，可以大大豐富授課內容，讓初中生對英語學習形成更濃厚的興趣，全面調動初中生的學習熱情。初中英語教育中，老師要挖掘多種教學方式及方法的優(yōu)點，并在教學過程科學利用，進一步提高初中生的信心，提高學習的積極性。

2.5督促初中生展開自主學習與評估

老師在教學英語時，能夠科學提出一些充滿針對性的問題，使初中生在教學中予以解答，如此不僅可以活躍教學氛圍，有效增強教學的有趣性，而且還可以使學生更為高效。老師要科學設計學習環(huán)節(jié)，且在學生學習的整個過程提供科學的指導，因此，可以說老師在學生的學習階段扮演著十分關鍵的角色，并在學生的學習階段有很高的參與度，可以讓初中生循序漸進的做好學案。這一過程，老師可以以初中生的日常表現為主要參考依據評估學生的學習情況，提升評估的公正性與科學性。另外，教師也能夠根據學生的實際狀況合理調整教學計劃，讓教案可以更加滿足初中生的學習要求。

3結束語

綜上所述，學案導學法在初中生學習興趣的提升、良好態(tài)度的揚程與整體能力的培育等層面均有顯著的作用，所以，近些年在初中英語課堂上，學案導學法獲得了推廣與廣泛使用。初中英語老師既要準確認識并注重學案到學法的意義，還應精準確定師生在“教和學”當中的作用，對初中生自主學習與科學學習方法的把握進行科學的指導。另外，老師還應當對課堂有一定的控制與管理能力，不僅不得忽略初中生的學習，也不得過多干預，需在體現初中生主體地位的同時給學生營造良好的探討、思考與合作空間，促使初中生思維創(chuàng)新水平與自主探究水平的提高，保證初中英語教育的效率及質量。

參考文獻

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