摘 要：當(dāng)前，隨著新課標教育體制改革不斷向前推進，在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)逐步確立了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主導(dǎo)的核心教育思想，為提高教學(xué)實踐成效和教學(xué)質(zhì)量確立了新的行動目標，特別是在新策略、新措施的引用前提下，為各類學(xué)科教學(xué)活動的有效性提供了有力的支持，特別是在德育教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出，以精細化教育管理為主的教學(xué)措施推廣實踐中，增強了德育工作的實踐性，提升了學(xué)生自身德育建設(shè)，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，采取有效措施并逐步建立完善德育工作精細化管理體系，為提升初中德育教學(xué)工作的有效性探索出一條新的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：初中德育教學(xué)；精細化管理；創(chuàng)新改革趨勢；優(yōu)化教學(xué)管理措施

現(xiàn)如今，在接受初中教育學(xué)習(xí)階段以來，隨著年齡的增長變化，使得初中學(xué)生在人生觀、價值觀等思想觀念方面發(fā)生了重大的變化，對于社會周邊事物和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了初步的社會認知，形成了具有鮮明特征青春期心理特征，其思想的靈活性和叛逆的行為表現(xiàn)，為初中德育工作的有序開展帶來較大的困難，同時以新課標教育體制為主導(dǎo)的教育改革進程，確立了在加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面取得成效，也為推動初中德育教學(xué)工作迎來了新的挑戰(zhàn)。加快引用精細化管理，充分發(fā)揮其優(yōu)勢特性，成為了初中德教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。

1 初中德育精細化管理的簡要概述

德育精細化管理的主要內(nèi)容涵蓋了以圍繞提高德育工作綜合效率為中心，將教育工作當(dāng)中所涉及到的教育計劃、教育目標、教育實踐措施以及教育適用范圍等各個方面以明確責(zé)任的表現(xiàn)形式，在結(jié)合初中德育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把各個工作環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，并在嚴謹?shù)墓芾眢w系當(dāng)中逐步實現(xiàn)既定的教育工作目標，以此來逐步推進德育教學(xué)工作的成效和質(zhì)量，其中教育工作核心在于教師應(yīng)當(dāng)充分把握好初中教育階段學(xué)生的心理特征變化與教學(xué)目標之間所存在的差距，確保幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念與精細化工作方式能夠成為提高德育工作成果奠定了堅實的基礎(chǔ)[1]。

2 現(xiàn)階段初中德育工作發(fā)展中所面臨的問題

第一，初中德育教育管理體系較為混亂，由于對德育工作管理體系特別是在管理內(nèi)容設(shè)計、學(xué)生心理特征現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢進行規(guī)范化、科學(xué)化的布局，使得工作體系在實際運行過程中往往處在“遇事想辦法”的被動局面，特別是在制度化管理方面，由于管理體系運行不到位，制度規(guī)范、責(zé)任劃分不明晰，使得德育工作在實踐當(dāng)中對于教育管理措施和管理制度不能夠深入落實到各工作范圍內(nèi)，進一步限制了工作的有效性。

第二，德育教學(xué)思想意識的滯后性，具體體現(xiàn)在兩個方面，一方面，部分教師認為德育工作的有序開展其重要性與包括語數(shù)外等主導(dǎo)課程存在著巨大差距，成為教學(xué)實踐當(dāng)中調(diào)節(jié)初中學(xué)生思維活動的輔助課程，導(dǎo)致在教學(xué)方案設(shè)計、實施措施等工作內(nèi)容流于形式；一方面，隨著課程難度的日益增加其主要的學(xué)習(xí)精力投入到了主導(dǎo)課程當(dāng)中，包括德育教育在內(nèi)其他學(xué)科依然成為了學(xué)生心中的輔助課程普遍存在可有可無的思想意識[2]。

3 在德育工作中加強滲透精細化管理的主要措施

第一、針對上述中德育工作的管理體系相對混亂的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，逐步建立并完善德育工作管理體系，重點是對管理制度的設(shè)計標準、教師執(zhí)教的考核標準以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等方面進行科學(xué)化、合理化設(shè)計，將精細化管理所表現(xiàn)出來的制度化、責(zé)任化等優(yōu)勢特征運用到德育教學(xué)的管理當(dāng)中，例如：對于教師的講課考評標準，應(yīng)當(dāng)在原有包括教學(xué)效果、學(xué)生成績的基礎(chǔ)上逐步細化，將教師的教學(xué)語氣形態(tài)、學(xué)習(xí)目標制定內(nèi)容、學(xué)生課堂練習(xí)等方面納入到考評的范圍內(nèi)，擴大教師職業(yè)技能考核種類及范圍。

第二、從教師的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)行的德育工作教學(xué)現(xiàn)狀，重點針對工作規(guī)范管理、教學(xué)管理、教研管理、監(jiān)控措施等內(nèi)容實施精細化管理，一是要嚴格執(zhí)行院校對于開展德育教育工作的各項規(guī)章制度，明確各項制度所包含的權(quán)責(zé)劃分；二是要針對學(xué)生接受德育教育的現(xiàn)狀，性格特征變化等信息，積極備課并逐步引入符合初中生心理現(xiàn)狀的德育教學(xué)內(nèi)容實施教育實踐互動；三是教學(xué)實踐活動完畢后，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完成對提高德育工作有效性的探討，促使其成為有價值的參考經(jīng)驗；四是逐步形成教師之間相互監(jiān)督、院校監(jiān)督等在內(nèi)的完備監(jiān)督管理體系，將德育工作當(dāng)中各項內(nèi)容進展狀況納入到監(jiān)督的范圍內(nèi)，提升其工作實踐的嚴謹性和規(guī)范性。

第三、從學(xué)生的角度來講，應(yīng)當(dāng)逐步樹立正確的思想意識，應(yīng)該認清德育教育對于學(xué)生自身發(fā)展的重要性，特別是在當(dāng)下以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主的教學(xué)主流趨勢，對于學(xué)生的思想意識、學(xué)習(xí)能力等方面有了更高地要求，為此應(yīng)當(dāng)積極配合教師的德育工作，主動參與到德育教育實踐當(dāng)中，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下逐步樹立起正確的人生觀、價值觀，為提高學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié)論

綜上所述，精細化管理其所包含的制度化、規(guī)范化、合理化的管理特性對于提高初中德育工作發(fā)展起到了重要影響作用，特別是在新時期加快培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育思潮中其重要性尤為突出，為此應(yīng)當(dāng)通過建立完備的管理體系、明確教師職責(zé)、提高學(xué)生思想認識等方面，為實現(xiàn)提升德育工作管理有效性注入新的動力。

參考文獻

[1]陳敏.淺談初中德育精細化管理[J].求知導(dǎo)刊，2018，（2）：50-51.

[2]李坤霖.實施精細化管理，提高初中德育工作效率[J].教育觀察（下半月），2018，7（2）：41-42.

[3]王曉明.滲透精細化管理，提高初中德育工作有效性[J].速讀（中旬），2018，（9）：252.

作者簡介：

陳婷，女，漢族，甘肅省蘭州市人，四川師范大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，多年班主任經(jīng)歷。