鄔維選 譚登會

摘 要：自主課堂教學(xué)的核心理念是以人為本，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自主課堂教學(xué)策略主要分為四個方面，一是驅(qū)動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)；二是交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果；三是課后評價，教師評價和學(xué)生自主評價相結(jié)合；四是拓展提高，提高學(xué)生的綜合能力。通過這些具體教學(xué)策略的運用，可以有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探索；小學(xué)語文；自主課堂；驅(qū)動學(xué)習(xí)；交流學(xué)習(xí)；課后評價

當(dāng)下，教師要及時地改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采用自主課堂教學(xué)策略進行教學(xué)。以問題作為主線，通過多媒體和導(dǎo)學(xué)案，提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考和探索、解決問題，最后把問題內(nèi)化成知識。運用這種教學(xué)策略，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作和探索精神，促進了學(xué)生語文綜合水平的提高。

一、驅(qū)動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過導(dǎo)學(xué)案和視頻等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，它的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，要給學(xué)生說明自學(xué)要掌握哪些知識，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入上，既要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又要做到開門見山，不拖沓。導(dǎo)學(xué)案和視頻要針對小學(xué)生好奇心旺盛的心理狀況進行設(shè)計，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和知識探索的欲望。

例如在西師版小學(xué)語文《火燒云》這一課的教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云和火燒云的顏色多、形態(tài)多、變化快的特點；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同方面，動靜結(jié)合觀察和描寫景物的寫作方法；能夠讓學(xué)生做到有感情的朗讀課文和背誦課文。在課程導(dǎo)入上，要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富多彩的火燒云的圖片，以及相關(guān)視頻，然后在課堂上利用多媒體播放，激發(fā)出學(xué)生的興趣和探索欲望，讓學(xué)生先有感情的朗讀課文，然后回答教師的問題。問題主要有：作者描寫霞光普照大地的景象時還寫了哪些景物？在霞光的照射下，這些景物發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？通過這些問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果

這個環(huán)節(jié)主要是引發(fā)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式加強交流互動。教師首先要明確在小組交流學(xué)習(xí)之后需要學(xué)生解答的問題，讓每個小組的一兩名學(xué)生解答課堂問題，然后教師根據(jù)各個小組回答的情況進行及時反饋，做出總結(jié)。對于學(xué)生在探討過程中遇到的疑難問題，教師首先要讓學(xué)生通過再討論、查閱資料和組織間討論的方式解決，然后再給與點撥和指導(dǎo)。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，教師在課程設(shè)計的時候，要思考學(xué)生會問什么問題，以便于提前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效率。交流學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是交流互動、學(xué)習(xí)反饋、疑難問題解答。

例如在《三顆銀杏樹》的教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生了解本文事物描寫的分類敘述方法，通過閱讀課文理解重點句子表達的情感。教師在上課的時候，可以提出這樣的問題：本文主要寫了什么內(nèi)容？你受到了什么啟發(fā)？有哪些不理解的地方？然后教師利用多媒體展示銀杏樹的枝干、葉子和果實等相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和這些圖片，通過小組合作的方式積極地進行探討。教師可以讓學(xué)生總結(jié)重點句子和每段都講了什么內(nèi)容？例如通過“有多大年紀(jì)了，沒人知道”說明了什么？解析出利用似乎說明三顆銀杏樹是比較古老的樹，生長緩慢。教師要根據(jù)各小組的回答情況作出總結(jié)：一是三顆銀杏樹的生長位置，二是三顆銀杏樹生長比較緩慢，三是按照四季變化寫三顆銀杏樹的不同特點。最后教師要讓學(xué)生思考：通過這篇課文能夠?qū)W到什么？教師要讓學(xué)生找出課文中的重點詞和重點句子分析，如通過分析得出作者對大自然的熱愛之情，并讓我們受到了美的感染，可以提高自身的審美能力。

三、課后評價，教師評價和學(xué)生自主評價相結(jié)合

通過課文的講解，在課堂的最后要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，評價學(xué)習(xí)效果，將教師的評價和學(xué)生的自主評價結(jié)合起來。教師要根據(jù)教學(xué)效果，重新列上學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，讓學(xué)生自主檢查是否達成了目標(biāo)，是否掌握了重難點，從而讓學(xué)生做出客觀的評價，然后教師要根據(jù)評價情況對掌握不佳的學(xué)生給與輔導(dǎo)。教師要多對學(xué)生進行正面的評價，多多給與學(xué)生肯定和鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生樹立強大的自信心。最后教師要進行知識梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，系統(tǒng)地理解這節(jié)課的整體內(nèi)容，從而提升整體的學(xué)習(xí)效果。

四、拓展提高，提高學(xué)生的綜合能力

在基本的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做題，鞏固知識內(nèi)容。教師可以選擇與課文相關(guān)的書籍和名篇，讓學(xué)生在閱讀之后說出讀后感，并與課文相比較，說明課外文章和課文的相同點和不同點。這種題目既可以讓學(xué)生自主地去完成，也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式去完成。最后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，通過差缺補漏，找出自己的知識弱點，并及時地補足。

五、總結(jié)

為了適應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做出必要的創(chuàng)新，運用自主課堂教學(xué)策略進行教學(xué)。在探究模式下，教師可以通過驅(qū)動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)；交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果；課后評價，將師生評價結(jié)合起來；拓展提高，提高學(xué)生的語文綜合能力。通過這些策略，可以有效提高語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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