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        探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略淺析

        2019-09-10 01:29:04鄔維選譚登會
        速讀·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:自主課堂交流學(xué)習(xí)探索

        鄔維選 譚登會

        摘 要:自主課堂教學(xué)的核心理念是以人為本,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自主課堂教學(xué)策略主要分為四個方面,一是驅(qū)動學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí);二是交流學(xué)習(xí),提高教學(xué)課堂教學(xué)效果;三是課后評價,教師評價和學(xué)生自主評價相結(jié)合;四是拓展提高,提高學(xué)生的綜合能力。通過這些具體教學(xué)策略的運用,可以有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:探索;小學(xué)語文;自主課堂;驅(qū)動學(xué)習(xí);交流學(xué)習(xí);課后評價

        當(dāng)下,教師要及時地改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,采用自主課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。以問題作為主線,通過多媒體和導(dǎo)學(xué)案,提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考和探索、解決問題,最后把問題內(nèi)化成知識。運用這種教學(xué)策略,鍛煉了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和探索精神,促進(jìn)了學(xué)生語文綜合水平的提高。

        一、驅(qū)動學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

        這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過導(dǎo)學(xué)案和視頻等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握相關(guān)知識內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),制定出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案,它的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,要給學(xué)生說明自學(xué)要掌握哪些知識,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入上,既要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,又要做到開門見山,不拖沓。導(dǎo)學(xué)案和視頻要針對小學(xué)生好奇心旺盛的心理狀況進(jìn)行設(shè)計,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和知識探索的欲望。

        例如在西師版小學(xué)語文《火燒云》這一課的教學(xué)中,教師首先要明確教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解什么是火燒云和火燒云的顏色多、形態(tài)多、變化快的特點;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同方面,動靜結(jié)合觀察和描寫景物的寫作方法;能夠讓學(xué)生做到有感情的朗讀課文和背誦課文。在課程導(dǎo)入上,要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富多彩的火燒云的圖片,以及相關(guān)視頻,然后在課堂上利用多媒體播放,激發(fā)出學(xué)生的興趣和探索欲望,讓學(xué)生先有感情的朗讀課文,然后回答教師的問題。問題主要有:作者描寫霞光普照大地的景象時還寫了哪些景物?在霞光的照射下,這些景物發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?通過這些問題的設(shè)置,可以讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

        二、交流學(xué)習(xí),提高教學(xué)課堂教學(xué)效果

        這個環(huán)節(jié)主要是引發(fā)學(xué)生去探究學(xué)習(xí),通過小組合作的方式加強(qiáng)交流互動。教師首先要明確在小組交流學(xué)習(xí)之后需要學(xué)生解答的問題,讓每個小組的一兩名學(xué)生解答課堂問題,然后教師根據(jù)各個小組回答的情況進(jìn)行及時反饋,做出總結(jié)。對于學(xué)生在探討過程中遇到的疑難問題,教師首先要讓學(xué)生通過再討論、查閱資料和組織間討論的方式解決,然后再給與點撥和指導(dǎo)。通過這種方式,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外,教師在課程設(shè)計的時候,要思考學(xué)生會問什么問題,以便于提前準(zhǔn)備,提高課堂教學(xué)的效率。交流學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是交流互動、學(xué)習(xí)反饋、疑難問題解答。

        例如在《三顆銀杏樹》的教學(xué)中,教學(xué)重點是讓學(xué)生了解本文事物描寫的分類敘述方法,通過閱讀課文理解重點句子表達(dá)的情感。教師在上課的時候,可以提出這樣的問題:本文主要寫了什么內(nèi)容?你受到了什么啟發(fā)?有哪些不理解的地方?然后教師利用多媒體展示銀杏樹的枝干、葉子和果實等相關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和這些圖片,通過小組合作的方式積極地進(jìn)行探討。教師可以讓學(xué)生總結(jié)重點句子和每段都講了什么內(nèi)容?例如通過“有多大年紀(jì)了,沒人知道”說明了什么?解析出利用似乎說明三顆銀杏樹是比較古老的樹,生長緩慢。教師要根據(jù)各小組的回答情況作出總結(jié):一是三顆銀杏樹的生長位置,二是三顆銀杏樹生長比較緩慢,三是按照四季變化寫三顆銀杏樹的不同特點。最后教師要讓學(xué)生思考:通過這篇課文能夠?qū)W到什么?教師要讓學(xué)生找出課文中的重點詞和重點句子分析,如通過分析得出作者對大自然的熱愛之情,并讓我們受到了美的感染,可以提高自身的審美能力。

        三、課后評價,教師評價和學(xué)生自主評價相結(jié)合

        通過課文的講解,在課堂的最后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,評價學(xué)習(xí)效果,將教師的評價和學(xué)生的自主評價結(jié)合起來。教師要根據(jù)教學(xué)效果,重新列上學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點,讓學(xué)生自主檢查是否達(dá)成了目標(biāo),是否掌握了重難點,從而讓學(xué)生做出客觀的評價,然后教師要根據(jù)評價情況對掌握不佳的學(xué)生給與輔導(dǎo)。教師要多對學(xué)生進(jìn)行正面的評價,多多給與學(xué)生肯定和鼓勵,指導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心。最后教師要進(jìn)行知識梳理,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,系統(tǒng)地理解這節(jié)課的整體內(nèi)容,從而提升整體的學(xué)習(xí)效果。

        四、拓展提高,提高學(xué)生的綜合能力

        在基本的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生做題,鞏固知識內(nèi)容。教師可以選擇與課文相關(guān)的書籍和名篇,讓學(xué)生在閱讀之后說出讀后感,并與課文相比較,說明課外文章和課文的相同點和不同點。這種題目既可以讓學(xué)生自主地去完成,也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式去完成。最后,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力,通過差缺補(bǔ)漏,找出自己的知識弱點,并及時地補(bǔ)足。

        五、總結(jié)

        為了適應(yīng)新課程改革的要求,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做出必要的創(chuàng)新,運用自主課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在探究模式下,教師可以通過驅(qū)動學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí);交流學(xué)習(xí),提高教學(xué)課堂教學(xué)效果;課后評價,將師生評價結(jié)合起來;拓展提高,提高學(xué)生的語文綜合能力。通過這些策略,可以有效提高語文課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳莉敏.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(16).

        [2]郭桂琴.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊,2016(86).

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