賴文玲

【摘要】 ?在高考英語考卷中，英語閱讀理解分值占最大的比例。無疑，英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)最重要的一環(huán)。就目前的英語教學(xué)而言，閱讀教學(xué)中存在著許多問題，閱讀能力的滯后不足，也成為了學(xué)生堅持學(xué)習(xí)英語的最大的障礙。筆者在平時的教學(xué)教研中，通過不斷研究與實踐發(fā)現(xiàn)：在高中英語閱讀教學(xué)中，合理利用語篇分析理論，設(shè)計好科學(xué)的英語閱讀課程，能夠高效地幫助學(xué)生提高在閱讀理解題的分值，最終，學(xué)生能在高考中考得理想的成績。教學(xué)相長，學(xué)生成績和能力提高的同時，教師自身的教學(xué)理論水平也得到提高，從而促使業(yè)務(wù)水平亦得到提高。

【關(guān)鍵詞】 ?語篇分析 高中英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-148-01

一、引言

在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解分值是英語試卷所占比例比較大的一部分，因此要想有效地開展英語教學(xué)，就必須要不斷地提高學(xué)生等我高中英語閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要教授學(xué)生掌握閱讀理解的技巧與方法，讓學(xué)生能夠應(yīng)對閱讀理解的習(xí)題，從而提高他們的英語成績。語篇分析理論是指對一篇文章，從文章的整體出發(fā)，然后再細(xì)致地進(jìn)行分析，對于整篇文章有一個詳細(xì)的解析與說明。在高中英語教學(xué)過程中，利用語篇分析理論來進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，可以使學(xué)生對于文章有著更細(xì)致的理解，并且能夠更快速地掌握閱讀理解的方法與技巧。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在英語閱讀準(zhǔn)備階段利用語篇分析法

在英語閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，在這一階段，通常教師會引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外資料的閱讀。教師要讓學(xué)生先了解到作者的背景，以及他所倡導(dǎo)的思想，他的精神層面及思想意識，都是我們在閱讀中應(yīng)注意的重點問題。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師一定要給同學(xué)們留下一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行對自己知識的擴(kuò)充。對于文章的作者先有一個基礎(chǔ)的了解，以及這篇文章的寫作背景，都是在閱讀之前應(yīng)該準(zhǔn)備的。除了在課堂上讓同學(xué)讀一些課外資料之外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識量的擴(kuò)充，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式對于文章背景進(jìn)行了解。在之前的背景分析中，教師應(yīng)要求學(xué)生對于他們找到的資料進(jìn)行總結(jié)與提煉，對于本節(jié)課的文章進(jìn)行一個高度的概括。

（二）英語閱讀階段利用語篇分析法

在英語閱讀的講解過程中，教師一定要利用余篇分析理論進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先，教師應(yīng)理清文章的結(jié)構(gòu)，對于文章有一個清晰的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于文章有著全面的理解與概括，在此基礎(chǔ)上，教師在對學(xué)生講解主題句，然后找到每一段里邊的主題曲，根據(jù)這些中心句對文章進(jìn)行講解，理清文章的脈絡(luò)。然后在對文章進(jìn)行具體的分析，把他的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖，從而讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。所以教師在英語閱讀教學(xué)過程中，主要先向?qū)W生點出主題句，然后讓學(xué)生進(jìn)行每一段主題句的尋找與理解，再根據(jù)片題材對于文章的句子，段落和詞匯進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上分析出這一文章的時間地點，發(fā)生原因等。把文章進(jìn)行細(xì)致的解剖，然后對文章內(nèi)涵有一個更深刻的了解體會文章的語境，情感以及內(nèi)涵，從而對文章有一個清晰的認(rèn)知。例如，在講“A night the earth didin't sleep”這一課時，這課講的是地震，教師在之前對這一文章的內(nèi)容應(yīng)該有一定的了解，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們先對地震這一資料進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。利用語篇分析法，主要對文章的大致內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后根據(jù)每一段的段意，再細(xì)致的對文章進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上，完成對于文章的句子，句型，句式的分析和對于單詞的講解。比如，But the 1，000，000 people of the city，Who thought ?little of this events，Were asleep as usual that ?night.這句話里邊的語法知識比較多，因此教師在講解的時候一定要細(xì)致。利用余篇分析法，對于文章有著更清晰的思路，再講這些句子的時候都要結(jié)合文章背景，只有這樣才能夠讓學(xué)生對文章有一個全面深刻的認(rèn)知。

（三）在復(fù)習(xí)階段引入語篇分析法

在學(xué)生利用語篇分析法完成閱讀學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該對于閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理和總結(jié)。對于文章的思想感情要有更深刻的認(rèn)識，并且對于閱讀技巧和手法有著更好的掌握。在此基礎(chǔ)上，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過提問的形式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的復(fù)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以對于作者的寫作技巧以及它的思想感情都能夠有著更深刻的認(rèn)識，從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也提高了高中英語的教學(xué)效率。

結(jié)束語

高中學(xué)生英語閱讀能力在現(xiàn)階段普遍比較薄弱，因此教師要想提高高中英語教學(xué)效率，就必須注重學(xué)生的閱讀理解能力提升。語篇分析理論的引入，能夠很好的提高高中英語閱讀效率，組織學(xué)生有技巧的進(jìn)行閱讀理解，如此可以提高學(xué)生英語閱讀理解能力，為學(xué)生更好地應(yīng)對高考奠定基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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