謝佳珩

【摘要】 ?美術(shù)是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美學(xué)教育的主要途徑之一，其作為一門視覺藝術(shù)，培養(yǎng)著學(xué)生良好的審美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美技能的培養(yǎng)，需要以一定的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到美術(shù)蘊(yùn)藏的美學(xué)因子。比較教學(xué)法，能夠體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)因子之間的相互的關(guān)系，能夠牽引學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的自主思考，更是在比較中突出某一藝術(shù)因子的特質(zhì)，從而加深對學(xué)生美學(xué)熏陶的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?比較教學(xué)法 高中美術(shù) 美育 教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-093-01

美需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去對比辨析，從而感悟美學(xué)真諦。比較教學(xué)模式有著諸多的作用：其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通，舉一反三的能力;其二，在美術(shù)對比分析中，提高學(xué)生觀察能力，以及提高學(xué)生從美術(shù)表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的分析能力;其三，在比較分析中，采用縱向與橫向的拓展，豐富學(xué)生美術(shù)知識，堅(jiān)實(shí)學(xué)生美術(shù)知識基礎(chǔ);其四，比較教學(xué)中，一改“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變單向教學(xué)為互動教學(xué)，讓學(xué)生在熱烈、活潑的互動學(xué)習(xí)氛圍中，輕松、愉快地掌握美術(shù)知識和技能。因此，在美術(shù)教學(xué)中有效地運(yùn)用比較教學(xué)模式具有實(shí)際促進(jìn)教學(xué)的意義。

一、比較教學(xué)，以舊帶新，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識與技能遷移

教學(xué)要重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，發(fā)展學(xué)生能力。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通與舉一反三的能力，促使學(xué)生掌握規(guī)律，從而高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中美術(shù)鑒賞內(nèi)聯(lián)系性強(qiáng)，因此在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以舊帶新，促進(jìn)學(xué)生知識與技能遷移。

如筆者在《西方現(xiàn)代藝術(shù)》單元教學(xué)中，首先和學(xué)生分析了其主要的四個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分，從現(xiàn)代藝術(shù)概念是什么？第二部分，西方藝術(shù)是怎樣向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的？其動力是什么？第三部分，西方現(xiàn)代藝術(shù)的主要特征是什么？即主要從哪些方面辨識西方現(xiàn)代藝術(shù)？第四部分，無止境的形式創(chuàng)新使藝術(shù)走向了危險(xiǎn)的邊緣探討。在教學(xué)開始就將內(nèi)容框架展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而到了學(xué)習(xí)《中國現(xiàn)代美術(shù)》內(nèi)容中，因其內(nèi)容具有相似性（現(xiàn)代藝術(shù)，現(xiàn)代美術(shù)），需要掌握的技能相似，要掌握美術(shù)鑒賞的技巧。可以讓學(xué)生將知識與技能遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者要求學(xué)生回憶《西方現(xiàn)代藝術(shù)》學(xué)習(xí)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，再根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生將對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行對比，感受西方藝術(shù)與中國藝術(shù)的異同。由此，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識，再學(xué)習(xí)新知識，由新知識與舊知識的相互聯(lián)系，牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生知識與技能遷移。

二、比較教學(xué)，對比突出，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)知識與技能培養(yǎng)

由于美術(shù)具有多種藝術(shù)形態(tài)，為了讓世人能夠準(zhǔn)確捕捉其藝術(shù)性，出現(xiàn)了多種專業(yè)的美術(shù)藝術(shù)分類，如具象藝術(shù)、抽象藝術(shù)與意象藝術(shù)，如西方現(xiàn)代藝術(shù)與中國現(xiàn)代美術(shù)，如藝術(shù)美和形式美等等，在教學(xué)中將之列在一起進(jìn)行比較教學(xué)，對比突出，從而提高學(xué)生美術(shù)辨析能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確捕捉各種美術(shù)形態(tài)的特征，從而提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

如在實(shí)際教學(xué)中，對于具象藝術(shù)，抽象藝術(shù)與意象藝術(shù)教學(xué)時(shí)，筆者將之列在一起進(jìn)行同步教學(xué)，以突出各自的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從理性角度進(jìn)行辨析。首先，筆者將基本的概念，藝術(shù)特點(diǎn)，代表性的藝術(shù)家和作品，藝術(shù)故事（藝術(shù)相關(guān)的逸聞趣事）等內(nèi)容列成表格，直觀清晰地突出這些藝術(shù)門類的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)分這三者的區(qū)別，即具象——有具體的形象，抽象——有的甚至與客觀形象完全無關(guān)，意象——“意中之象”“主觀之象”，并歸納其共同的特點(diǎn)，更加突出地對比區(qū)分，從而加強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)鑒賞技能。

三、比較教學(xué)，活躍互動，提高學(xué)生美術(shù)自主合作學(xué)習(xí)能力

互動型課堂構(gòu)建是現(xiàn)代課程深化改革的要求，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生為本。教師要充分做好引導(dǎo)者角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的作用。因此，在課堂上，教師要充分挖掘教學(xué)中有利于促進(jìn)師生互動與生生互動的因素，激發(fā)學(xué)生積極主動思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)價(jià)值，以個(gè)人之思感悟美術(shù)美學(xué)形態(tài)。比較教學(xué)，可以豐富互動的因素，甚至讓學(xué)生在互動中產(chǎn)生知識沖突，迸發(fā)出智慧的火花，提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞力與感悟力。

如在筆者在中國古代繪畫與外國古代繪畫對比教學(xué)中，以問題竄的方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考的同時(shí)，以問題為互動紐帶，帶動學(xué)生與教師的互動情緒。

問題1：從內(nèi)容上看，中國古代繪畫可以分哪三類？從形式上看，可以分為哪兩類？情列舉說明中國古代繪畫的墨法有哪些？

問題2：從外國古代藝術(shù)繪畫欣賞中，你覺得對比中國古代繪畫，這兩者的區(qū)別有哪些？

問題3：猜想一下，繪畫與當(dāng)時(shí)代人們的思想有關(guān)系嗎？宗教信仰以及時(shí)代背景是如何影響藝術(shù)家的繪畫的？

問題竄中，有藝術(shù)專業(yè)性的知識考察，也有開放性的知識考察，開拓學(xué)生思考的空間。實(shí)際教學(xué)中，筆者不僅認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)互動，并主動分享自己鑒賞的感想，以多維地與學(xué)生互動，從而開發(fā)學(xué)生藝術(shù)鑒賞思路，讓學(xué)生在互動中發(fā)展自主合作學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對美術(shù)欣賞的感悟。

總之，比較教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中應(yīng)用，以舊帶新，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識與技能遷移，對比突出，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)知識與技能培養(yǎng)，活躍互動，提高學(xué)生美術(shù)自主合作學(xué)習(xí)能力等有助于豐富學(xué)生美術(shù)鑒賞知識，有助于提高學(xué)生美術(shù)鑒賞技能。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]胡琰.比較教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育2015（ 1）期：48-48.

[2]柏素萍.比較教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].作文成功之路：教育新干線（中）2016（ 9）：8-8.